低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生看圖寫(xiě)話教學(xué)策略探究

● 龐品月

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)被定為寫(xiě)話教學(xué)。在聾校，聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展受到影響，但具有視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，因此，看圖寫(xiě)話教學(xué)就顯得十分重要?！睹@校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一到三年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)為“對(duì)寫(xiě)話有興趣，能寫(xiě)清楚自己想說(shuō)的話。能依據(jù)圖片、簡(jiǎn)單事物或生活中的場(chǎng)景，說(shuō)、寫(xiě)意思連貫、語(yǔ)句通順的幾句話。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”從本校一至三年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，與目標(biāo)還存在較大差距，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

一、看圖寫(xiě)話教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的問(wèn)題

1.寫(xiě)話興趣不濃

在實(shí)際教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣不高。當(dāng)筆者發(fā)下看圖寫(xiě)話測(cè)試卷時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出哀怨的表情，對(duì)看圖寫(xiě)話停留在應(yīng)付層面。平時(shí)教學(xué)時(shí)，當(dāng)教學(xué)看圖寫(xiě)話時(shí)，學(xué)生發(fā)言的積極性明顯降低。[1]

2.圖片觀察能力較弱

看圖寫(xiě)話時(shí)，觀察圖片非常重要，觀察圖片并不是隨意的，需要一定的順序。觀察學(xué)生看圖寫(xiě)話的整個(gè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察圖片時(shí)有很大的隨意性，缺乏觀察順序，許多學(xué)生僅憑第一眼的直觀印象，看一眼，寫(xiě)一句。還有些學(xué)生只是把大概的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，觀察圖片不夠細(xì)致。

3.語(yǔ)句不通順

聽(tīng)障學(xué)生與健聽(tīng)人的溝通很少，經(jīng)常使用手語(yǔ)交流，導(dǎo)致語(yǔ)言能力低下，常常出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。在看圖寫(xiě)話時(shí)，按照他們平時(shí)打手語(yǔ)的語(yǔ)序直接寫(xiě)下來(lái)，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象。

4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范

聽(tīng)障兒童在平時(shí)經(jīng)常使用手語(yǔ)，語(yǔ)感不強(qiáng)，缺乏對(duì)句子完整性的把握，所以在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。在調(diào)查的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)句號(hào)被頻繁使用，大部分學(xué)生不會(huì)使用問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

（二）教師教學(xué)的問(wèn)題

1.不夠重視看圖寫(xiě)話

許多教師不重視對(duì)學(xué)生觀察圖片的指導(dǎo)，在簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片后就讓學(xué)生寫(xiě)話。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容，也只是停留在修改病句、錯(cuò)字的層面。

2.教學(xué)缺乏系統(tǒng)化

寫(xiě)話素材的缺乏，使得許多教師在教學(xué)看圖寫(xiě)話時(shí)缺乏系統(tǒng)化。教材有什么就教什么，沒(méi)有系統(tǒng)歸納看圖寫(xiě)話的類(lèi)型，更不用說(shuō)針對(duì)不同類(lèi)別的看圖寫(xiě)話使用有針對(duì)性的教學(xué)策略。

3.評(píng)價(jià)方式單一

在看圖寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不可缺少。但根據(jù)調(diào)查，大部分教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，只簡(jiǎn)單將語(yǔ)句修改通順，評(píng)語(yǔ)只寫(xiě)“好”“優(yōu)”等，沒(méi)能深入學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容中了解學(xué)生的想法，評(píng)價(jià)方式單一。

二、看圖寫(xiě)話教學(xué)策略

（一）提供適合的看圖寫(xiě)話素材

在看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，圖片是基礎(chǔ)，在聾校語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，圖片資源大都來(lái)源于教材、練習(xí)卷中，圖片數(shù)量少，而且許多圖片較陳舊，不符合學(xué)生的實(shí)際生活，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)看圖寫(xiě)話前，要做好充分準(zhǔn)備，要能提供適合學(xué)生、能吸引學(xué)生興趣的圖片。

1.從校園生活中選取圖片

學(xué)生在親身活動(dòng)中體驗(yàn)，會(huì)有真切的感受，產(chǎn)生表達(dá)的需求。用這類(lèi)圖片，學(xué)生的思維更活躍，情感更真實(shí)，自然對(duì)看圖寫(xiě)話興趣濃厚。[2]如一張學(xué)生在課余時(shí)間打籃球的圖片。當(dāng)出示這張圖片時(shí)，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，不等老師提問(wèn)，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始談?wù)摦?dāng)時(shí)的情景，這在無(wú)形中已經(jīng)激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：星期三下午，我和同學(xué)在操場(chǎng)上玩，小章在打籃球，我在旁邊看著他投籃。同學(xué)們有的打籃球，有的踢足球，有的跑步，玩得很開(kāi)心。學(xué)生對(duì)這樣的圖片很熟悉，能寫(xiě)出想說(shuō)的話。

2.從圖畫(huà)書(shū)中尋找圖片

教材中的圖片素材有限，可以從課外書(shū)中獲取，特別對(duì)于低年級(jí)的聽(tīng)障兒童，他們對(duì)圖畫(huà)書(shū)有濃厚的興趣。圖畫(huà)書(shū)中的圖片人物卡通，色彩鮮艷，學(xué)生非常喜愛(ài)。并且，圖畫(huà)書(shū)往往是故事性的，當(dāng)出現(xiàn)一張圖片時(shí)，學(xué)生腦中所有相關(guān)的積累都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如一張大灰狼來(lái)到小白兔家、小白兔們躲在門(mén)后的圖片。出示這張圖片時(shí)，學(xué)生們馬上想到了《大灰狼和小白兔》的故事。請(qǐng)學(xué)生表演當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生對(duì)圖片的內(nèi)容展開(kāi)想象，跟同學(xué)分享自己不同的想法。

（二）注重看圖寫(xiě)話的方法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的方法

要保證看圖寫(xiě)話的語(yǔ)句通順、意思連貫，對(duì)圖片的觀察需要有一定的順序。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一般先從整體把握，再觀察局部和細(xì)節(jié)內(nèi)容。[3]如下圖看圖寫(xiě)話，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察的。

師：你從圖中看到了什么？

生：同學(xué)們?cè)诜N樹(shù)。

師：他們?cè)趺捶N的？先做什么？再做什么？然后做什么？最后做什么？

生：小剛先挖土，小蕓把樹(shù)種好，然后小彬澆水，最后小蕓用腳把土踩實(shí)。

師：他們種完樹(shù)后，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：小莎在擦汗。

師：他們?cè)谀睦锓N樹(shù)？圖片里還有什么？

生1：他們?cè)隈R路邊種樹(shù)。一位叔叔開(kāi)著車(chē)。

生2：叔叔看見(jiàn)他們?cè)诜N樹(shù)，夸獎(jiǎng)他們，說(shuō)：“謝謝你們！馬路更美了?！?/p>

在以上教學(xué)過(guò)程中，就是運(yùn)用先觀察整體、再把握細(xì)節(jié)的方法。這樣，學(xué)生才能按照一定的順序?qū)懺?，?xiě)出的內(nèi)容完整連貫。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話的方法

看圖寫(xiě)話不僅僅是先看圖，再寫(xiě)話。對(duì)低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生而言，寫(xiě)話前先說(shuō)一說(shuō)是非常重要的教學(xué)方法。先說(shuō)圖片的大意，再說(shuō)細(xì)節(jié)，將圖片中豐富的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，然后展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)圖片的后續(xù)發(fā)展變化，如下圖。

師：你看到了什么？

生：小學(xué)生們?cè)诖驋呗淙~。

師：仔細(xì)看，他們?cè)谀睦锎驋撸?/p>

生：在教學(xué)樓前面。

師：再觀察，這是什么季節(jié)？你怎么知道？

生：秋天，樹(shù)上的葉子變黃了。

師：展開(kāi)想象，他們什么時(shí)候打掃？打掃完以后怎么樣？

生：他們放學(xué)后留下來(lái)打掃，打掃完后，教學(xué)樓前真干凈。

第二天，老師在班級(jí)里表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，同學(xué)們熱烈鼓掌。

低年級(jí)聽(tīng)障學(xué)生容易只看到眼前的畫(huà)面，在教學(xué)中，引導(dǎo)他們說(shuō)出圖片大意后關(guān)注細(xì)節(jié)、展開(kāi)想象，這樣的方法十分必要。

（三）注重多元化的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)具有十分重要的意義。注重評(píng)價(jià)的多元化，主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多元化。[4]評(píng)價(jià)主體不僅限于教師的評(píng)價(jià)，對(duì)聽(tīng)障兒童這一特殊群體來(lái)說(shuō)，有時(shí)學(xué)生之間的思維更加貼近，讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)的方式也能激發(fā)學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話的興趣，提高看圖寫(xiě)話的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)方式上，不僅僅是教師以分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，還可挑選優(yōu)秀的作品公開(kāi)展示或存入檔案袋，這也是有效的評(píng)價(jià)方式。多元的評(píng)價(jià)為學(xué)生提供更好的寫(xiě)話指導(dǎo)，也更能保證寫(xiě)話的質(zhì)量，語(yǔ)句更加通順，標(biāo)點(diǎn)更加規(guī)范。

（四）養(yǎng)成學(xué)生積累寫(xiě)話素材的習(xí)慣

在聽(tīng)障學(xué)生的看圖寫(xiě)話教學(xué)中，除了教師要注重方法以外，學(xué)生也必須積累一定的寫(xiě)話素材，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。包括學(xué)生對(duì)自己平時(shí)生活體驗(yàn)的積累、在閱讀中積累，學(xué)會(huì)摘錄，并將自己喜歡的語(yǔ)句運(yùn)用到看圖寫(xiě)話中。如路邊的廣告詞、校園活動(dòng)中橫幅語(yǔ)句、學(xué)校宣傳欄中的內(nèi)容等，善于觀察，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，就能為看圖寫(xiě)話提供良好的素材。

看圖寫(xiě)話課 供圖 龐品月

總之，聽(tīng)障學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)時(shí)不僅要發(fā)揮教師的作用，也要學(xué)生的積極配合，不僅教師在課堂上要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生在課外時(shí)間也要注意積累素材，只有這樣，聽(tīng)障兒童的看圖寫(xiě)話教學(xué)才會(huì)取得切實(shí)的成效。

[1]吳秋燕.淺談低年級(jí)聾生的寫(xiě)句訓(xùn)練[J].教育教學(xué)，2003（3）.

[2]李雪珠.如何提高聾生看圖寫(xiě)話的能力[J].現(xiàn)代特殊教育，2006（10）.

[3]傅敏.基于“最近發(fā)展區(qū)理論”的聾生寫(xiě)作支持性策略[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（5）.

[4]張麗燕.小學(xué)低段看圖寫(xiě)話現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2016.