精簡(jiǎn)預(yù)設(shè)內(nèi)容 助力學(xué)生生成

鄒艷

一、案例背景

綜觀小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，三大問題導(dǎo)致教學(xué)過程中教師疲累、學(xué)生倦學(xué)，師生雙方在機(jī)械乏味的境況中彼此煎熬，學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展遲緩，甚至在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知和掌握。

其一，課堂預(yù)設(shè)過繁過碎。教學(xué)環(huán)節(jié)步步為營(yíng)，每一步看似環(huán)環(huán)相扣，其實(shí)是拉著學(xué)生往教師的思路上鉆， 學(xué)生思維主動(dòng)發(fā)展的空間極其有限。

其二，課外素材隨意取用。課外材料拿來就用，教學(xué)內(nèi)容枝節(jié)旁生。忽視課本作為主教材的作用，導(dǎo)致教師因?yàn)樾枰谱鲝?fù)雜的課件或者準(zhǔn)備眾多的課外資料而負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也因被不斷擴(kuò)充而重點(diǎn)不清。課本的應(yīng)用被忽視，導(dǎo)致課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)過程如走馬觀花，花哨有余，扎實(shí)不足，且為課后復(fù)習(xí)增加了難度。

其三，教師過度主導(dǎo)課堂。課堂中常以師生互動(dòng)為單一教學(xué)形式，教師擠占學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)，或者只求學(xué)生短時(shí)反應(yīng)，忽視學(xué)生對(duì)思考時(shí)間與思考空間的需求，導(dǎo)致學(xué)生輸出內(nèi)容品質(zhì)低下，學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升。

基于對(duì)以上三大問題的思考，筆者以“運(yùn)用簡(jiǎn)潔方式，回歸本真課堂；立足教材研讀，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)；精簡(jiǎn)預(yù)設(shè)內(nèi)容，助力學(xué)生生成” 為理念，對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第三單元Part B的讀寫板塊進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

二、案例描述

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為PEP English Book 3， Unit3， Part B， Read and write，話題為 My classmates。筆者設(shè)定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1. To help the students to improve their skills of reading and writing.

a. picture & passage reading skill which focuses on information gathering（e.g.， the text on P29）

b. passage reading skill which focuses on the expression of the key points

c. vocabulary writing skill（e.g.， short， tall， thin， bag， white shoes， glasses， long hair， short hair）

d. passage writing skill， students are able to write about their classmates（gap-fill， top students

free write）

2. To encourage the students to care about people around them and have the willingness to be attentive to others.

3. To guide the students to enjoy the classroom life and activities （e.g.， English communication， “Guess Who”）

本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)分三個(gè)部分，即三個(gè)分話題：Helen and her new students，Kates classmates和My Classmates。主要步驟如下：

Part 1： Helen and her new students

Write some words about Helen and the students then elicit responses.（e.g.， short， tall， black， glasses， Daisy is tall and thin. Tim has a blue bag.）

Part 2： Kates classmates （text learning）

1. Observe the picture

Have the students observe the picture of Kates classroom： Kate has her dear classmates， too. Look！ How many students are there？ Look at this girl. Does she have long hair or short hair？ Is she friendly？ Look at that boy. What colour is his bag？ Is he tall or short？ What does he say？ Look at that girl. What does she say？ What colour are the girls shoes？ Do you know their names？

2. Read the text and pictures

a. Let the students open the book and find the names of the students in the picture.

b. Present the first line of the text. Ask the students to read it. Circle the key words with them. Get the answer.

c. Let the students finish the rest by themselves. Ask them to circle the key words while reading. Check the answers.

3. Read aloud

Teach the students the correct way to read the text. Remind them to pay extra attention to the key words and phrases.

Part 3： My Classmates

1. Model description：

Have the students write about one of the models on a note. The teacher will show an example on the blackboard first.

2. Guess who

a. Have the students write about one of their classmates on a note.

b. The students read the note. The others guess who it is.

c. Put the students notes on the notice board. Encourage them to guess after class.

三、案例分析

在確定本課時(shí)教學(xué)話題時(shí)，并未以單元總話題“My friend（我的朋友）”為本課的中心話題，主要是為了避免“朋友”的概念被濫用和誤讀。根據(jù)教材文本內(nèi)容，確定以“My classmates（我的同學(xué)）”為主要話題，從而豐富主題含量、充實(shí)話題內(nèi)容，使學(xué)生有準(zhǔn)確而真實(shí)的意義可以表達(dá)。

在目標(biāo)設(shè)定時(shí)，一是充分考慮了對(duì)學(xué)生讀圖意識(shí)的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生讀課內(nèi)文本主題圖鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察引發(fā)思考促進(jìn)理解，提升閱讀能力。二是運(yùn)用了讀寫結(jié)合、讀寫同步的教學(xué)方法，不機(jī)械地隔離讀與寫的環(huán)節(jié)，采用邊讀邊寫的方式潛移默化地進(jìn)行學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。三是關(guān)注了學(xué)生情感的培養(yǎng)和激發(fā)，提供給學(xué)生互相關(guān)注與被關(guān)注的機(jī)會(huì)，從形式和情感兩方面促進(jìn)生生互動(dòng)，潛移默化地提升同學(xué)情感的溫度。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，體現(xiàn)了三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.運(yùn)用簡(jiǎn)潔方式，回歸本真課堂。

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師沒有預(yù)設(shè)過于煩瑣的環(huán)節(jié)，而是通過三個(gè)分話題對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行遞進(jìn)式推進(jìn)，即：Helen and her new students，Kates classmates和My Classmates。

在課件的處理上，沒有利用過多電子媒體素材，也沒有制作過多的PPT課件畫面，而是非常重視課堂現(xiàn)場(chǎng)素材的取用與課內(nèi)文本素材的挖掘。

如在Helen and her new students這個(gè)開場(chǎng)環(huán)節(jié)中，以課堂現(xiàn)場(chǎng)中的師生為話題內(nèi)容，在教學(xué)磁卡上現(xiàn)場(chǎng)書寫short，long hair， black， glasses等詞條，讓學(xué)生思考這些詞條與教師的關(guān)系，既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性，又直觀地體現(xiàn)了讀取信息的意義，還巧妙地向?qū)W生示范了書寫的過程。有了這樣的現(xiàn)場(chǎng)過程性示范與鋪墊，接下來學(xué)生書寫關(guān)鍵詞介紹同學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行得十分順利有效。

在Kates Classmates環(huán)節(jié)中，只出示了課本主題圖與主要文本內(nèi)容的PPT，也未有過多資源與課件的堆砌。先出示教材上的主題圖，讓學(xué)生通過觀察畫面來了解圖畫內(nèi)容，共同談?wù)撉榫?，逐步獲得更全面的信息，這對(duì)于激活學(xué)生思維、訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)具有重要意義。

在My Classmates環(huán)節(jié)中，邀請(qǐng)了四名學(xué)生擔(dān)任模特兒，讓其他學(xué)生寫出描述性的關(guān)鍵詞句并互相交流，使讀寫訓(xùn)練自然地融合在“文字素描”的活動(dòng)中，同時(shí)使學(xué)生思維的邏輯性與創(chuàng)新性得到發(fā)揮與練習(xí)。擔(dān)任模特兒的學(xué)生了解了同學(xué)心目中的自己，個(gè)體形象現(xiàn)場(chǎng)生成，真實(shí)有愛。

2.立足教材研讀，夯實(shí)讀寫基礎(chǔ)。

通過對(duì)教材的研讀發(fā)現(xiàn)，教材編寫者對(duì)教材主文本以及讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)合理并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從主文本Read and match部分到讀后練習(xí)Look， choose and write以及第三部分Write about one of your classmates，分別體現(xiàn)了從閱讀到指定式填詞成句再到開放式文本構(gòu)成三個(gè)能力層次的遞進(jìn)，而課本又是學(xué)生開展課內(nèi)學(xué)習(xí)以及課外復(fù)習(xí)的重要學(xué)材，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中教師充分體現(xiàn)了教材的設(shè)計(jì)意圖，在環(huán)節(jié)與內(nèi)容上并未做過多的增刪與改動(dòng)，而是按照課本設(shè)定，逐一推進(jìn)。

在討論Kates classmates環(huán)節(jié)中，教師先引領(lǐng)學(xué)生讀圖，圖中略去了學(xué)生的姓名。在看圖討論后，用問題引發(fā)學(xué)生對(duì)圖中主人公姓名的思考，啟發(fā)他們打開課本通過閱讀提取課本主題圖中的信息，把人物與姓名一一對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課件與書本的自然銜接，有效地發(fā)揮了課本的作用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3.精簡(jiǎn)預(yù)設(shè)內(nèi)容，助力學(xué)生生成。

環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化與資源運(yùn)用的精簡(jiǎn)，除了使課堂過程清晰明了，便于學(xué)生理解與回顧之外，同時(shí)也為學(xué)生的活動(dòng)提供了更多時(shí)間和空間。學(xué)生有充分的時(shí)間思考和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)，理清自己的思路，提高表達(dá)的質(zhì)量。課堂內(nèi)的小組活動(dòng)也會(huì)變得扎實(shí)有效，學(xué)生們有足夠的時(shí)間待在一起進(jìn)行溝通、配合、預(yù)演，學(xué)伴之間可以看到更多高質(zhì)量的表現(xiàn)，促進(jìn)彼此能力的提升。

如本課中安排的圈畫關(guān)鍵詞以及文本朗讀自練活動(dòng)、小模特兒描寫與表述活動(dòng)、開放式描寫活動(dòng)都給予了學(xué)生足夠的時(shí)間思考與練習(xí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了保證，課堂表現(xiàn)精彩紛呈，而且使整個(gè)課堂節(jié)奏顯得從容而穩(wěn)定。

（浙江省寧波市海曙區(qū)教育局教研室 315000）