幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研究

王妮

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒在幼兒園的生活與成長(zhǎng)中并不可少的一部分，在進(jìn)行幼兒的教育中，教師要對(duì)區(qū)域活動(dòng)引起足夠的重視。區(qū)域活動(dòng)是專門為幼兒而設(shè)立的一種自由活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣與愛好自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料以及同伴，通過自身的積極參與，融入到幼兒園的集體中，與集體發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)全方位能力的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要緊密結(jié)合幼兒園的教育主題，材料、工具的投入要具有選擇性，引導(dǎo)性，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到更好的發(fā)展與成長(zhǎng)的空間。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒園;引導(dǎo);研究

幼兒在幼兒園期間，最主要的目的是要在幼兒園中得到綜合能力的訓(xùn)練與提高，進(jìn)而能夠更好地與身邊的同學(xué)進(jìn)行相處，能夠更好地從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)中。而開展區(qū)域活動(dòng)能夠更好地對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行很好地調(diào)動(dòng)，從而讓他們的發(fā)展更全面，進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)工作更加輕松。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問題

區(qū)域活動(dòng)的開展中存在著不少問題，主要分為以下三個(gè)方面：

（一）幼兒園在進(jìn)行活動(dòng)的區(qū)域的設(shè)置時(shí)存在較大的問題。在區(qū)域活動(dòng)的開展中，活動(dòng)區(qū)域的正確選擇與劃分對(duì)于幼兒是否能夠更好地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)有很強(qiáng)的聯(lián)系。區(qū)域劃分得好，建設(shè)得合適，能夠更好地讓幼兒在區(qū)域中進(jìn)行發(fā)揮，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的條件下，他們的能力能夠得到很好的提高。然而目前幼兒園在區(qū)域的劃分中存在不小的問題，認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的設(shè)置幼兒的活動(dòng)區(qū)域就是對(duì)活動(dòng)區(qū)域的劃分，對(duì)于功能的設(shè)計(jì)，對(duì)于幼兒的考慮存在不足，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)的開展產(chǎn)生問題。有些幼兒是需要在活潑的環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)，有些幼兒內(nèi)向，需要教師積極引導(dǎo)，但簡(jiǎn)單粗暴的區(qū)域劃分導(dǎo)致他們得不到很好地關(guān)照，幼兒區(qū)域活動(dòng)的效果受到很大影響。

（二）教師的定位存在問題。在區(qū)域活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)當(dāng)作為幼兒的引導(dǎo)者，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，而不是占據(jù)主體地位，抑制他們天性的活潑。部分幼兒教師為了管理方便，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)采用不合理的方法進(jìn)行管理，例如制定太多不合理的條條框框，對(duì)幼兒的活動(dòng)產(chǎn)生過多的約束，遇到幼兒產(chǎn)生問題之處不能耐心解決，而是用簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行處理，這使得幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生厭惡之心，不能很好地開展區(qū)域活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是幼兒，教師在區(qū)域活動(dòng)開展的過程中應(yīng)當(dāng)給予他們更多的鼓勵(lì)，讓他們能夠鍛煉自己，提升自身的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)開展的教育目標(biāo)。

（三）幼兒區(qū)域活動(dòng)的工具的投放存在問題。在擁有較好的區(qū)域活動(dòng)的空間之后，區(qū)域活動(dòng)的工具是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的重要部分，這是幼兒能夠更好地開發(fā)自己的潛能的載體，不同的工具決定他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)采取怎樣的形式進(jìn)行活動(dòng)，因此活動(dòng)工具的選擇是非常重要的。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)覺教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中工具的重視程度普遍偏低，部分教師存在著幼兒只要有區(qū)域活動(dòng)的工具就算是完成一次有效的區(qū)域活動(dòng)，殊不知區(qū)域活動(dòng)的工具要能引起幼兒的注意，能夠讓他們的想象以及能力得到更好地發(fā)揮。教師在區(qū)域活動(dòng)工具的選擇上只關(guān)注工具的安全性以及管理的方便性，對(duì)這也是區(qū)域活動(dòng)目前存在的較大的問題。

二、幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)建議

（一）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的劃分要科學(xué)有規(guī)劃性。區(qū)域活動(dòng)的區(qū)域作為幼兒實(shí)現(xiàn)他們的想象力的場(chǎng)所，設(shè)計(jì)規(guī)劃科學(xué)是非常有必要的，不僅能讓幼兒積極參與區(qū)域活動(dòng)，同時(shí)對(duì)幼兒的培養(yǎng)具有積極作用。因此，教師在區(qū)域活動(dòng)開展前要事先對(duì)幼兒的擅長(zhǎng)的區(qū)域與板塊進(jìn)行有效的了解，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)的不同，喜歡項(xiàng)目的不同來(lái)進(jìn)行區(qū)域的合理劃分。例如，對(duì)于愛玩的，活潑的幼兒，教師可以給他們一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們?nèi)シe極展現(xiàn)自己;而對(duì)于喜歡安靜的幼兒，教師就需要規(guī)劃一片區(qū)域讓他們有獨(dú)處的空間。因材施教，這樣才能更好地讓幼兒根據(jù)自己喜歡的事物，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇相應(yīng)的區(qū)間，進(jìn)而自身的能力得到很好的提高。

（二）活動(dòng)工具的正確選擇非常重要。在開展區(qū)域活動(dòng)前，教師通常會(huì)事先對(duì)區(qū)域活動(dòng)的工具進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及幼兒的興趣進(jìn)行工具的發(fā)放。而在區(qū)域活動(dòng)開展前，教師要先讓幼兒去發(fā)掘自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，產(chǎn)生一定的團(tuán)隊(duì)精神以及和別人相處時(shí)的做法，因此，教師要根據(jù)之前授課的內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們選擇的工具要具有合作性，例如橡皮泥，彩畫繪板等工具，讓幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，提高自己的動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓他們通過自己的雙手進(jìn)行世界的描繪。

（三）區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間要進(jìn)行合理規(guī)劃。幼兒園的教學(xué)中，教師除了具有對(duì)幼兒有教育的工作，還需要對(duì)幼兒的日常的生活進(jìn)行管理。而幼兒園的幼兒由于年齡較小的原因，管理起來(lái)存在一定難度，且幼兒較為調(diào)皮，在管理幼兒的過程中可能要耗費(fèi)大量的時(shí)間。因此對(duì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間的規(guī)劃非常重要，一方面能有效節(jié)約教師的管理的精力，另外一方面能夠給幼兒更加充足的時(shí)間以及想象力發(fā)揮的空間，能讓他們盡情的進(jìn)行活動(dòng)。此外，教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的開展中，要積極與幼兒進(jìn)行交流，對(duì)于幼兒提出來(lái)的問題，不能想當(dāng)然的用成人的角度去思考問題，而是應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生共情心，用他們的思維輔助他們思考，繼而對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯月蓉.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2018，31（31）：176-177.

[2]郭怡.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].速讀（中旬），2018，（11）：284.

[3]王杉杉.提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性的途徑[J].速讀（上旬），2018，（12）：274.