淺談如何提高待優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

李金蘭

摘 要：待優(yōu)生是指那些智力發(fā)展正常，品行不良或者學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。教師們都知道待優(yōu)生對班級的消極影響非常大，如果不能及時做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，班級的正常教學(xué)秩序和日常生活常規(guī)都會受到不同程度的影響，更別說讓他們興致勃勃地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。下面我將從待優(yōu)生定義闡述的基礎(chǔ)上，分析待優(yōu)生的類型特征，形成原因，并且結(jié)合實際對如何提高待優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提出一些方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;待優(yōu)生

一、待優(yōu)生問題的產(chǎn)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“課程要促進(jìn)每一個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，其基本出發(fā)點就是促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧的發(fā)展”。數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，如果某個環(huán)節(jié)知識脫節(jié)了，就對下一個知識鏈接不上，想要讓全體學(xué)生全面、持續(xù)及和諧發(fā)展就變成非常難實現(xiàn)的問題了，從而產(chǎn)生了令所有教師憂慮的待優(yōu)生。待優(yōu)生問題始終是數(shù)學(xué)教師面臨比較棘手的問題，它不但是制約教育質(zhì)量提高的痼疾，更是數(shù)學(xué)教師一直得進(jìn)行研究的課題。待優(yōu)生問題是什么呢？十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷使我對這個問題進(jìn)行了一些思考，現(xiàn)就待優(yōu)生的相關(guān)問題談一談我的粗淺認(rèn)識。

二、待優(yōu)生的類型和形成原因

經(jīng)過幾年的經(jīng)驗總結(jié)，我認(rèn)為待優(yōu)生主要分成以下兩大類：1、對知識的記憶力、理解領(lǐng)悟能力、應(yīng)變能力都比較差的學(xué)生。2、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、精神不集中、志不在學(xué)習(xí)的學(xué)生。第一類學(xué)生形成的原因主要是遺傳因素，這類學(xué)生的思想態(tài)度是比較好的，他們不是不想學(xué)，而是他們的反應(yīng)和理解領(lǐng)悟能力差，記憶力也不好，所以他們沒能快速將課堂上老師教的數(shù)學(xué)知識記牢。課后有部分學(xué)生不記得課堂上的內(nèi)容了，而有部分學(xué)生只記得一點點，但是他們的膽子小又自卑，怕老師罵不敢問老師，怕同學(xué)嘲笑不敢問其他同學(xué)，怕父母的責(zé)備更加不敢向長輩請教，長期惡性循環(huán)導(dǎo)致他們變成了待優(yōu)生。第二類學(xué)生形成的原因比較復(fù)雜，家庭、社會和學(xué)校三方面的不良影響共同造成的，這類學(xué)生一般來講都是比較聰明的，但是他們的聰明才智從來沒有放在學(xué)習(xí)上。他們基本上都是留守兒童，父母管教不及時不到位，爺爺奶奶又過分溺愛，造成他們在家都是想要什么就能得到什么，他們的心理上和精神上相對來講比較空虛，很容易受到社會上和學(xué)校里不良因素的影響。

三、提高待優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法

（一）開展生教生教學(xué)，發(fā)揮對子互助作用。我們學(xué)校正在在進(jìn)行課改，運(yùn)用小組模式進(jìn)行教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到合理利用，這種新型的學(xué)習(xí)模式不僅給枯燥乏味的課堂帶來了生機(jī)和活力，也可以使師生之間、生生之間更有效地進(jìn)行課堂互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地提高了課堂效。對子教學(xué)是小組教學(xué)中的一部分，我充分利用這個契機(jī)，讓優(yōu)生去幫扶待優(yōu)生，優(yōu)生的數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)，也懂得組織語言去教待優(yōu)生，這樣就由單一的教師教學(xué)生學(xué)，變成了學(xué)生教學(xué)生的教學(xué)模式，這樣做好處多多。首先是優(yōu)生的邏輯思維和語言組織能力都得到進(jìn)一步提高，而且加深他們對所教題目的印象，開展對子互助后;其次是待優(yōu)生不用直接面對教師，他們的精神壓力沒有那么大，優(yōu)生能用他們年齡段容易理解的語言進(jìn)行教學(xué)，大部分優(yōu)生都能教會他們的對子;然后是教師在做轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的工作得到減輕，優(yōu)生幫了教師很大的忙，這樣教師就有更多的時間去提升自己的教學(xué)水平;最后學(xué)生之間溝通多了，友誼也增進(jìn)了，慢慢地整個班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到扭轉(zhuǎn)，這樣待優(yōu)生自然而然地有更大的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的小組教學(xué)模式，我班的優(yōu)生從12個上升到16個，待優(yōu)生減少了5個，我教的班級數(shù)學(xué)每次測驗在同年級中都是排名第一的。

（二）設(shè)置分層作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所謂分層作業(yè)，是指優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，它針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次進(jìn)行分類，目的是使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)得到不同程度的提高.我布置的數(shù)學(xué)分層作業(yè)內(nèi)容既教材內(nèi)容相聯(lián)系，更要按照學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)置。具體操作如下：每個層次學(xué)生的作業(yè)都是不同的。我設(shè)置幾檔題目：基礎(chǔ)題每個學(xué)生都要會做;中等題待優(yōu)生去嘗試，但是優(yōu)生必須完成;拓展題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，能做就做，但是要求優(yōu)生必須完成。這樣待優(yōu)生主要是完成基礎(chǔ)題目，在完成作業(yè)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。我的目標(biāo)是經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，促進(jìn)待優(yōu)生由低層次向中層次或者高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長。同時要清楚認(rèn)識到待優(yōu)生通過自己的努力，他們的成績肯定是會有所進(jìn)步的，盡管他們的成績許微不足道，但是，我還是及時發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)和鼓勵，并充分肯定他們的成績，努力營造適合后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的良好氛圍。

（三）從生活上關(guān)心他們，與之相溝通。待優(yōu)生們一般比較自卑和內(nèi)向，擔(dān)心受到他人的指責(zé)和嘲笑，常常主觀的認(rèn)為，任何人都會輕視他。為消除他們的心理障礙，我利用課后的時間關(guān)心他們，與之相溝通。我班朱國豪是個管不住自己的學(xué)生，經(jīng)常在課堂上睡覺、大聲說笑，吃零食，課后不按時交作業(yè)，很多時候交來的作業(yè)基本上看不清他寫的是什么，但我發(fā)現(xiàn)他有班級榮譽(yù)感，而且特別關(guān)心同學(xué)，只是方法欠妥。有一次上早讀課時，我發(fā)現(xiàn)他咳嗽，就問他原因，當(dāng)?shù)弥蚋邿鹂人詴r，我先帶他去看病，然后讓他在宿舍休息，從這以后，他變了，愿意和我說話了，而且按時交作業(yè)了，字體也比以前工整多了，同學(xué)們都對他的改變豎起了大拇指。

當(dāng)讓待優(yōu)生提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多很多，上面提到的只不過是我個人微不足道的見解。教育實踐告訴我，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會和你共同創(chuàng)造輝煌。讓我們摒棄對待優(yōu)生的偏見，多給他們一些愛心，用我們的愛來溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發(fā)揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！

參考文獻(xiàn)：

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