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    CDIO對工程教育認證促進的探索

    2018-03-13 12:30:54胡金蓉鄒茂揚吳倩
    求知導刊 2018年34期
    關鍵詞:工程教育認證

    胡金蓉 鄒茂揚 吳倩

    摘 要:文章首先研究了CDIO和工程教育認證之間的關系,其次以成都信息工程大學計算機學院的高等工程教育認證實施為 ?例,說明了CDIO對課程設計的指導,最后得出了CDIO的指南能為工程教育認證服務的結(jié)論。

    關鍵詞:工程教育認證;CDIO;OBE

    中圖分類號:TB1?文獻標識碼:A?收稿日期:2018-10-22

    基金項目:成都信息工程大學教改項目“基于數(shù)據(jù)科學的個性化學習——計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(JY2018019)。

    作者簡介:胡金蓉(1983—),女,四川南充人,副教授,博士,研究方向:圖像處理與機器學習;

    鄒茂揚(1974—),女,四川瀘州人,講師,碩士,研究方向:智能科學與技術;

    吳 倩(1980—),女,四川成都人,講師,碩士,研究方向:英語語言文學。

    一、CDIO與高等工程教育認證之間的關系

    高等工程教育專業(yè)認證(簡稱專業(yè)認證)對于保障教育目標達成,促進教育質(zhì)量持續(xù)改進,推動工程學位在國際上的互認起著重要作用[1]。汕頭大學校長顧佩華指出:“CDIO的12條標準,全面地說明了滿足CDIO要求的專業(yè)辦學特點,可以作為教學改革和評估、實施CDIO基準和目標并制定持續(xù)提高的框架?!盵2]CDIO的指導思想與目前高等工程教育專業(yè)認證“重產(chǎn)出”的成果導向思路(OBE)是不謀而合的。在這個前提下,我們研究探討CDIO模型對高校實施高等工程教育認證具有借鑒意義。

    二、成都信息工程大學計算機學院工程教育專業(yè)認證工作的實施

    1.成都信息工程大學計算機學院高等工程教育認證實施框架

    成都信息工程大學計算機學院的實施框架的整體指導思想是基于OBE的,將CDIO的標準和大綱作為實施參考[3]。具體實施框架如下圖所示。

    2.CDIO對課程設計的指導

    課程/課程群究竟能培養(yǎng)哪些知識、能力、道德,對目標的貢獻力度有多大,成都信息工程大學計算機學院以畢業(yè)要求和C語言程序設計與畢業(yè)設計(論文)等課程之間的對應矩陣來表達,下表中以第十條畢業(yè)要求:溝通能力為例進行示意。矩陣中的數(shù)值表示支撐權(quán)重,權(quán)重值是經(jīng)過教師、企業(yè)代表、校友多方反復論證的。

    三、總結(jié)

    基于成都信息工程大學計算機學院進行的CDIO改革和工程教育認證準備工作,我們認為CDIO和工程教育認證在基本框架上是一致的。所以從成都信息工程大學計算機學院的實施經(jīng)驗來看,CDIO指南是能夠為工程教育認證服務的。

    參考文獻:

    [1]楊振宏,楊書宏,宋守信,等.國外工程教育(本科)專業(yè)認證分析與借鑒[J].中國安全科學學報,2009(2):61-66.

    [2]王 寧,郄海霞.日本工程教育第三方認證的特點與啟示[J].職業(yè)技術教育,2016(36):69-75.

    [3]顧佩華,胡文龍,林 鵬,等.基于“學習產(chǎn)出”(OBE)的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究,2014(1):27-37.

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