初中語(yǔ)文小組合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展研究

陳春 顏保錄 包福紅

摘 要：本文試對(duì)新課程下的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中小組合作探究學(xué)習(xí)方式作探析，旨在通過(guò)優(yōu)化小組合作的活動(dòng)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與激情，調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的求知欲，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，豐富學(xué)生的情感態(tài)度和審美觀，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;小組合作

小組合作學(xué)習(xí)最早開(kāi)始在美國(guó)，這種理念廣泛用在了中小學(xué)課堂中。小組合作的主體就是學(xué)生，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際認(rèn)知，面對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主、合作、探究地完成學(xué)習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的討論和交流中，能夠具體地表現(xiàn)出學(xué)生們的看法和意見(jiàn)，能夠增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。尤其是為那些膽怯或者自卑的學(xué)生制造了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)使他們走向成功，使他們建立足夠的信心。同時(shí)合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助，而學(xué)生們也會(huì)在合作意識(shí)和合作技巧的協(xié)助下走向更好的未來(lái)。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、巧妙地組編小組成員，使合作變得協(xié)調(diào)有序

小組合作探究學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作探究學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。

小組合作探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作探究學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作探究學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作探究學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用

隨著小組合作探究學(xué)習(xí)被頻繁的運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效果并不像教者預(yù)期的那樣好，課堂上熱熱鬧鬧的討論，而實(shí)際上卻收效甚微，像這種花費(fèi)了大量時(shí)間來(lái)討論，結(jié)果卻不令人滿意的小組合作探究學(xué)習(xí)是我們每個(gè)教師都不愿意見(jiàn)到的。那么，如何才能使小組合作探究學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)出它的高效性呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

小組合作探究?jī)?yōu)勢(shì)能否發(fā)揮，首先取決于全員參與如何。就目前情況來(lái)看，小組“合作”的表面化和參與的形式化傾向比較嚴(yán)重。性格開(kāi)朗、交往能力強(qiáng)的同學(xué)容易獲得更多的參與機(jī)會(huì)，而靦腆、拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)可能成為“看客”;能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，一些同學(xué)性格較為文靜、沉靜，面對(duì)新的問(wèn)題、刺激，外部反應(yīng)并不強(qiáng)烈，但卻喜歡沉思冥想;那些成績(jī)較差，自卑感較強(qiáng)或者自暴自棄的學(xué)生根本不參與，甚至把合作探究學(xué)習(xí)看作是交頭接耳的好時(shí)機(jī)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的參與合作，讓學(xué)生懂得并體驗(yàn)到，合作既是個(gè)體行為又是集體行為，使他們既有選擇角色的意識(shí)和能力，又能服從合作的需要，變換角色的意識(shí)和能力，是提高合作探究效率的關(guān)鍵。

三、合作探究的時(shí)機(jī)要把握好

合作探究學(xué)習(xí)有很多其他學(xué)習(xí)方式?jīng)]有的價(jià)值，但并非什么都值得合作探究。比如就知識(shí)而言，如果個(gè)人學(xué)習(xí)就能掌握，或者非老師講不可，那么還是不討論為好。一般來(lái)說(shuō)，以下情況較適合分組合作探究：

1.當(dāng)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立操作時(shí)間和條件不充足時(shí)，通過(guò)小組合作探究既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又讓學(xué)生真正體會(huì)到合作探究的意義。

2.當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，采用小組合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)討論，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再給予指導(dǎo)，提供一些暗示、輔助工具或材料，使學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題→提出假設(shè)→解決問(wèn)題的思考過(guò)程，

3.當(dāng)學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解，但彼此間不統(tǒng)一或有爭(zhēng)議時(shí)，通過(guò)小組討論，課堂散而不亂，但問(wèn)題卻越辯越明，收到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也得到尊重和發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重合作評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文合作探究學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作的精神。但如果失去了評(píng)價(jià)的制約，合作探究學(xué)習(xí)也將大打折扣，難以有效落實(shí)。因此評(píng)價(jià)就成了合作探究學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。比如認(rèn)讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn);朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到，為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員。差一點(diǎn)的學(xué)生呢，來(lái)自集體的榮譽(yù)感就會(huì)使他們覺(jué)得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然，更重要的是教師評(píng)價(jià)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作探究的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣“合作探究學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出高效性。