對外漢語教學(xué)中的跨文化語用失誤研究

李蔓

摘要：漢語作為第二語言的教學(xué)是一種主要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流的教學(xué)活動。在對外漢語教學(xué)體會的基礎(chǔ)上，從漢語作為第二語言的教學(xué)中的常見語用失誤類型中，分析了出現(xiàn)失誤的緣由，并提出了教學(xué)意見和避免失誤的辦法。

關(guān)鍵詞：跨文化;語用失誤;語用教學(xué);教學(xué)建議;對外漢語教學(xué)

教師也會因為不理解學(xué)生所在國家的文化和交流習(xí)慣而導(dǎo)致一些失誤。在言語交際中的使自己無法獲得圓滿的完美的交流效果的失誤，通稱為語用失誤。在此，作者立足本人在對外漢語教學(xué)生涯中的經(jīng)歷，整理總結(jié)了在漢語作為第二語言教學(xué)中的常見的失誤類型，并嘗試找出失誤的原由，提出意見與方法。

一、在漢語作為第二語言教學(xué)中的跨文化交際

因為文化背景的差別，再加上語用習(xí)慣的不同，使不同文化的人們之間的交流變成了一個非常復(fù)雜的過程。在這個交流過程中，人們的思維模式不同，人生價值觀念不同，行為不同，認(rèn)知不同，看事物不會看同一個方面，認(rèn)知事物也不會有同一個理解，如果對此懵懂不解就會導(dǎo)致在交流中出現(xiàn)語用上的失誤。

在中國留學(xué)的外國學(xué)生在母語長期的影響下，又不了解中國的文化，不知道中國人在交流中的談話和表達(dá)方式等，在跨文化的交際中就會容易出現(xiàn)語用上的失誤，從而影響課堂上的教學(xué)效果。一直以來，每個人都習(xí)慣了自己的思維和行為去為人處事，所以對于在中國的外國學(xué)生來說，從自己的文化圈中跳出，用一顆平常心適應(yīng)了解對自己來說截然不同的文化很困難。

二、跨文化交流中的語用失誤

為什么在跨文化的交流中容易出現(xiàn)語用上的失誤呢？是由于把自己的語言上的規(guī)則生搬硬套在另一種語言上。再往具體上說，在自身上都不知道自己已經(jīng)違反了另一種語言常用的習(xí)慣，或者所說的話不符合場景人設(shè)，甚至還會造成文化上的誤解。使被交流的人產(chǎn)生不舒服的心理，從而不想再交流;也會使交流者沒有達(dá)到自己預(yù)想的交流結(jié)果，這種失誤就叫做語用失誤。

造成交流的不順利，溝通的障礙主要是在跨文化的交流中，沒有注重在不同環(huán)境下的不同的言語該去怎么表達(dá)，下面有一個案例，就是講述我所說的情況：

一次，一個外國學(xué)生拜候他的中國老師，老師想請他吃一頓飯，就說：“你下個星期六的時候來我家吃飯，行嗎？”外國學(xué)生特別高興，于是就接受了邀請。過了三天，就到了星期六，外國學(xué)生來到了老師家里，老師特別意外，又絲毫沒有準(zhǔn)備，很尷尬。問道：“我不是說下一個星期六嗎？你怎么這個星期六就來了呢？”學(xué)生也很納悶：“老師，難道下個星期六不是今天嗎嗎？”

從這個例子不難看出，老師和學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的誤會，是因為他們彼此都不了解在彼此的交流語言中，“下一個星期六”到底是指哪一個星期六。而這正是文化差異的體現(xiàn)。在外國人和中國人的交流中，這樣的現(xiàn)象是很常見的。很多的留學(xué)生發(fā)現(xiàn)，即使是本身的文化水平越來越高，對語言的了解越來越高，但在交流交際中，還是在與外國人的往來中出現(xiàn)失誤，甚至是不順利的交流。

三、對解決對外漢語教學(xué)中跨文化交際問題的建議

在漢語作為第二語言的教學(xué)中把對跨文化的交流研究也放入進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生增強在與外國人交流的文化不同的認(rèn)識，一直把培養(yǎng)學(xué)生的文化交流放在重點，這樣才可以使學(xué)生更加容易的進(jìn)入跨文化的交流中，也不會對陌生的文化產(chǎn)生排異的心理，也可以避開在與外國人交流中因這個方面而產(chǎn)生的尷尬情況，甚至是因為語用上的失誤而產(chǎn)生的沖突。在此，作者認(rèn)為，作為對外漢語教師，培養(yǎng)學(xué)生的此方面的能力應(yīng)該從以下入手：

第一，作為教師，不但要對自己國家民族的文化有較深的理解和認(rèn)識，還有對國外的文化有一定的深入的了解。不同國家的文化是一定存在差異性的，所以在教學(xué)過程中，一定要將不同的文化對比出來介紹給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在西方國家的都會有較強的自由和民主思想，在日常生活中不難看出他們自身的自由性和民主性，并且他們用語表現(xiàn)自己的想法這與中國的學(xué)生很不同。這就需要對外漢語教師挖掘他們內(nèi)心的渴望，并以此進(jìn)行激勵，引導(dǎo)他們發(fā)揮自身的主觀能動性，充分調(diào)動他們積極向上的熱情。這個時候，對外漢語教師就可以舉辦一系列的活動，例如答辯賽，樂器表演賽，等競技性比賽，還可以邀請中國學(xué)生參加，不僅可以滿足外國留學(xué)生勇于表達(dá)自己的心理需求，還可以帶動中國學(xué)生用于參與進(jìn)來，向外國展示中國本土的文化特色魅力，并且激勵中國學(xué)生學(xué)習(xí)和了解外國學(xué)生，擺脫內(nèi)心的怯弱，勇于表達(dá)自己的想法。

第二，要為外國的留學(xué)生創(chuàng)造切實的交流環(huán)境，進(jìn)行實踐，方能提高自身的能力。對外漢語教師要認(rèn)真的選用交流環(huán)境，不僅要真實，還要充分反映和體現(xiàn)中國文化，體現(xiàn)現(xiàn)實生活，并且讓外國學(xué)生多用漢語進(jìn)行表達(dá)，及時糾正并且鼓勵交流。同時可以舉辦一些課外活動，在提高興趣的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，欣賞中國電影，最好要選帶有真實中國特色的電影，繪制漢語報，設(shè)置漢語角等。讓外國留學(xué)生在真實的交流環(huán)境中獲取知識，從而防止在日后的跨文化交流中出現(xiàn)失誤的現(xiàn)象。

在漢語作為第二語言的教學(xué)中，文化的差異導(dǎo)致的交流困難是教學(xué)中的一個重要因素。隨著中國的強大和漢語的不斷發(fā)展傳播，越來越多的外國人渴望了解中國文化并學(xué)習(xí)中國語言，這就顯得交流的流暢和完美的交際效果是如何的重要。如果在對外的交流中可以更好地了解彼此的文化差異，而避免交流中的失誤，可以讓漢語的發(fā)展和教學(xué)更進(jìn)一步。而這，不僅需要外國留學(xué)生，還需要對外漢語教師的長期積累和不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐黃英.跨文化語用失誤的認(rèn)知圖式分析[D].江蘇科技大學(xué)，2012.