接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

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(浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院、絲綢學(xué)院，杭州 310018)

中國(guó)是紡織制造大國(guó)，“十二五”末紡織工業(yè)年產(chǎn)值達(dá)7.07萬(wàn)億元，產(chǎn)能和市場(chǎng)份額世界第一，但紡織產(chǎn)業(yè)仍處于產(chǎn)業(yè)鏈“微笑曲線”的低端[1-2]，要實(shí)現(xiàn)從紡織大國(guó)到紡織強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，以“紡織+時(shí)尚”為理念的“時(shí)尚紡織”是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型最有效的途徑之一。根據(jù)《中國(guó)制造2025》、國(guó)家“一帶一路”倡議和《浙江省時(shí)尚產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2014—2020年)》精神，傳統(tǒng)紡織業(yè)將向時(shí)尚產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從紡織產(chǎn)業(yè)鏈的低端制造邁向高端智造，從貼牌加工邁向以創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)[3]。要引導(dǎo)傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)向時(shí)尚產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)能夠通過(guò)紡織品的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)引領(lǐng)時(shí)尚消費(fèi)的紡織品設(shè)計(jì)人才成為紡織教育的迫切要求。剖析當(dāng)前高校紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究和實(shí)踐接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以浙江理工大學(xué)紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革為例，分析改革思路、措施和實(shí)效。

一、紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革背景

時(shí)尚產(chǎn)業(yè)是指涵蓋時(shí)尚理念和時(shí)尚信息的傳播與服務(wù)，時(shí)尚產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造與銷(xiāo)售等系列與時(shí)尚生活相關(guān)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，橫跨文化、傳媒、設(shè)計(jì)、制造、咨詢、服務(wù)等多種產(chǎn)業(yè)形態(tài)和產(chǎn)品類(lèi)型的產(chǎn)業(yè)集合體[4-5]。時(shí)尚產(chǎn)業(yè)不是單一產(chǎn)業(yè)，是能引領(lǐng)時(shí)尚生活和流行消費(fèi)的高創(chuàng)意、高市場(chǎng)掌控能力的高附加值產(chǎn)業(yè)[6-8]。以接軌“時(shí)尚紡織”為目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)紡織產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，其關(guān)鍵是開(kāi)發(fā)滿足時(shí)尚紡織生活需求的產(chǎn)品，即時(shí)尚紡織品，根據(jù)馬斯洛的需求理論，時(shí)尚紡織品與一般紡織品的區(qū)別在于滿足不同消費(fèi)層的消費(fèi)需求，一般紡織品滿足的是消費(fèi)者紡織生活最基本的物質(zhì)保障，而時(shí)尚紡織品需要滿足消費(fèi)者個(gè)性化的時(shí)尚紡織生活需求。因此，要達(dá)到開(kāi)發(fā)時(shí)尚紡織品的要求，培養(yǎng)的紡織品設(shè)計(jì)師必須具備“藝工商”融合創(chuàng)新的知識(shí)和能力，集紡織品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)于一體。

分析當(dāng)前紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要存在以下主要問(wèn)題：

1.紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。隨著時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，接軌“時(shí)尚紡織”的傳統(tǒng)紡織業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急需大批紡織品設(shè)計(jì)人才，現(xiàn)有紡織品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方式是:按工科類(lèi)或藝術(shù)類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)招生，采用工科類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，因此，分類(lèi)的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的短板明顯(如圖1)。工科類(lèi)紡織品設(shè)計(jì)學(xué)生注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的邏輯思維，重視產(chǎn)品的加工工藝和產(chǎn)品內(nèi)在質(zhì)量，但由于“藝”的知識(shí)和能力短缺，使開(kāi)發(fā)的紡織品存在與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題；藝術(shù)類(lèi)紡織品設(shè)計(jì)學(xué)生注重培養(yǎng)學(xué)生感性自由的發(fā)散思維[9]，追求產(chǎn)品外在的美觀效果，但由于“工”的知識(shí)和能力短缺，使開(kāi)發(fā)的紡織品往往與生產(chǎn)工藝脫節(jié)。

圖1 紡織品設(shè)計(jì)人才分類(lèi)培養(yǎng)特征和主要問(wèn)題

2.接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法欠缺?！皶r(shí)尚紡織”是以“紡織+時(shí)尚”的理念來(lái)引導(dǎo)傳統(tǒng)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，由于時(shí)尚產(chǎn)業(yè)是一種新型產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，加上分類(lèi)招生和分類(lèi)培養(yǎng)的限制，國(guó)內(nèi)紡織院校接軌“時(shí)尚產(chǎn)業(yè)”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法至今尚處探索階段，尚未構(gòu)建起與時(shí)尚產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案及課程體系，未能有效培養(yǎng)“既有紡織品創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，又能夠通過(guò)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)引領(lǐng)時(shí)尚消費(fèi)”的紡織品設(shè)計(jì)人才。

3.接軌“時(shí)尚紡織”整合校內(nèi)外教學(xué)資源的方法欠缺。雖然目前國(guó)內(nèi)紡織院校建設(shè)了大量?jī)?yōu)質(zhì)的校內(nèi)外教學(xué)資源，如校內(nèi)的各級(jí)精品課程、多層次實(shí)驗(yàn)室和校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等，但是缺少有效方法和機(jī)制，能夠讓校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源聚焦到接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)，特別是缺乏接軌“時(shí)尚紡織”的校內(nèi)外教學(xué)資源整合的頂層設(shè)計(jì)。

浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院、絲綢學(xué)院源于1897年創(chuàng)辦的蠶學(xué)館，是中國(guó)最早創(chuàng)辦的新式紡織教育，一直在為中國(guó)的紡織絲綢行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，許多畢業(yè)生已經(jīng)成為行業(yè)的領(lǐng)軍人物。1979年，浙江理工大學(xué)首創(chuàng)“藝工課程疊加”的模式進(jìn)行紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，取得了一定成效，但該人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)尚產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)紡織品設(shè)計(jì)人才的需求；2008年，結(jié)合境外紡織院校的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始著手面向時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革；2010年，以啟動(dòng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)為契機(jī)，針對(duì)紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中工程技術(shù)教育過(guò)多，審美教育和時(shí)尚教育缺乏的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索以“紡織產(chǎn)品鏈”創(chuàng)新為核心的紡織品卓越設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方法；2012年，紡織工程(紡織品設(shè)計(jì))卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃獲得教育部高教司批準(zhǔn)，正式提出接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的核心理念是“紡織品+時(shí)尚”，即需要培養(yǎng)的紡織品設(shè)計(jì)人才不僅具備紡織品的設(shè)計(jì)能力，而且要具備通過(guò)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品“引領(lǐng)紡織品時(shí)尚消費(fèi)”的能力。

二、接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革思路

針對(duì)當(dāng)前紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，構(gòu)建起與“紡織產(chǎn)業(yè)向時(shí)尚產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”保持一致的接軌”時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革思路，主要體現(xiàn)如下：

(一)明晰接軌“時(shí)尚紡織”的人才培養(yǎng)理念和改革整體思路

時(shí)尚產(chǎn)業(yè)不是單一產(chǎn)業(yè)，是橫跨文化、傳媒、設(shè)計(jì)、制造、咨詢、服務(wù)等多種產(chǎn)業(yè)形態(tài)和產(chǎn)品類(lèi)型的產(chǎn)業(yè)集合體，時(shí)尚產(chǎn)業(yè)具有跨越第二和第三產(chǎn)業(yè)界限的特征，因此接軌“時(shí)尚紡織”的人才培養(yǎng)必須以人才需求為導(dǎo)向，將“紡織+時(shí)尚”的產(chǎn)業(yè)升級(jí)理念和“產(chǎn)品+時(shí)尚”的產(chǎn)品創(chuàng)新理念融合，確立以“紡織品+時(shí)尚”為核心的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)的紡織品設(shè)計(jì)人才需要具備通過(guò)時(shí)尚紡織品的開(kāi)發(fā)來(lái)引領(lǐng)時(shí)尚紡織生活消費(fèi)的知識(shí)和能力，接軌“時(shí)尚紡織”的人才培養(yǎng)理念和改革整體思路如圖2所示。時(shí)尚紡織品的開(kāi)發(fā)需要依托紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)的“紡織產(chǎn)品鏈”來(lái)完成，針對(duì)“紡織產(chǎn)品鏈”各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新要求，從人才知識(shí)、能力和素質(zhì)要求出發(fā)進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)為：精通紡織產(chǎn)品鏈各環(huán)節(jié)的創(chuàng)新(紡織原料創(chuàng)新、紡織面料創(chuàng)新、面料造型創(chuàng)新)、掌握領(lǐng)先的紡織加工技術(shù)(纖維加工、織造加工、染整加工)、通曉流行紡織藝術(shù)(造型、紋飾、色彩)、又具備通過(guò)紡織品開(kāi)發(fā)引領(lǐng)時(shí)尚紡織生活(個(gè)性化需求、差異化消費(fèi)、針對(duì)性營(yíng)銷(xiāo))的知識(shí)和能力，能在紡織原料、紡織面料到面料造型產(chǎn)品(服裝服飾和家紡裝飾產(chǎn)品)的創(chuàng)新中引領(lǐng)紡織品“技術(shù)時(shí)尚、藝術(shù)時(shí)尚和消費(fèi)時(shí)尚”的發(fā)展方向。

圖2 接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革整體思路

(二)構(gòu)建起“紡織品+時(shí)尚”的“二段進(jìn)階型”人才培養(yǎng)路徑

接軌“時(shí)尚紡織”的人才培養(yǎng)以“紡織品+時(shí)尚”為核心理念，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建起與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式不同的、以接軌“時(shí)尚紡織”為特色的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育“二段進(jìn)階型”培養(yǎng)路徑。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育中除了工程基礎(chǔ)教育，增加藝術(shù)基礎(chǔ)教育；在專(zhuān)業(yè)教育中融入消費(fèi)時(shí)尚、技術(shù)時(shí)尚、藝術(shù)時(shí)尚的專(zhuān)業(yè)教育模塊，如圖3所示。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育階段，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹本€遞進(jìn)式路徑，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，要求學(xué)生精通紡織品從原料、面料到造型成品的加工工藝以及必需的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)；在專(zhuān)業(yè)教育階段，采用感性自由的折線融合式路徑，通過(guò)消費(fèi)時(shí)尚、技術(shù)時(shí)尚和藝術(shù)時(shí)尚模塊課程設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“藝工商”融合的發(fā)散思維能力，要求學(xué)生具備“紡織品+時(shí)尚”的紡織品創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)和能力。接軌“時(shí)尚紡織”的人才培養(yǎng)需要通過(guò)“紡織品+時(shí)尚”的聚焦作用來(lái)實(shí)現(xiàn)接軌“時(shí)尚紡織”的創(chuàng)意創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

圖3 “紡織品+時(shí)尚”思路下的“二段進(jìn)階型”人才培養(yǎng)路徑

三、培養(yǎng)接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才的主要舉措

(一)構(gòu)建“時(shí)尚任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源聯(lián)動(dòng)

根據(jù)接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，將“紡織品+時(shí)尚”的理念轉(zhuǎn)化為以“時(shí)尚任務(wù)”驅(qū)動(dòng)為引領(lǐng)、以“時(shí)尚紡織品”展示為聚焦的改革舉措，重新構(gòu)建起校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教育和校外企業(yè)教育相互關(guān)聯(lián)的課程體系，如圖4所示?！皶r(shí)尚任務(wù)”是紡織品創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)的具體方案，要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)前就制定“時(shí)尚任務(wù)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融合，針對(duì)“紡織品+時(shí)尚”的設(shè)計(jì)構(gòu)思不論是來(lái)自技術(shù)時(shí)尚或藝術(shù)時(shí)尚，一定要接軌消費(fèi)時(shí)尚，開(kāi)發(fā)的時(shí)尚紡織品可以通過(guò)批量生產(chǎn)和個(gè)性化消費(fèi)應(yīng)用來(lái)引領(lǐng)時(shí)尚紡織生活。

在課程體系設(shè)置上按工程類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、時(shí)尚設(shè)計(jì)類(lèi)及專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)校內(nèi)教育課程學(xué)分比為2∶1∶2∶1來(lái)設(shè)置,并按理論教學(xué)學(xué)分不超過(guò)總學(xué)分70%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不少于總學(xué)分30%來(lái)分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。校內(nèi)基礎(chǔ)教育包括專(zhuān)業(yè)和學(xué)科導(dǎo)論、紡織工程類(lèi)課程和紡織藝術(shù)類(lèi)課程；校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教育包括紡織品設(shè)計(jì)原理類(lèi)課程、紡織品設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程。校外企業(yè)教育包括企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)工程實(shí)習(xí)、企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)依次遞進(jìn)的企業(yè)課程(卓越計(jì)劃企業(yè)環(huán)節(jié)累計(jì)1年)。校企聯(lián)動(dòng)貫穿人才培養(yǎng)始末。學(xué)生在“時(shí)尚任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和紡織品制作，并通過(guò)時(shí)尚產(chǎn)品展示來(lái)驗(yàn)證學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力的掌握程度。

圖4 “紡織品+時(shí)尚”思路下的校企聯(lián)動(dòng)的專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)資源建設(shè)

(二)建設(shè)接軌“時(shí)尚紡織”的校內(nèi)外教學(xué)資源，提升紡織品設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

1．接軌“時(shí)尚紡織”校內(nèi)外教學(xué)資源包含校內(nèi)外的理論教學(xué)和實(shí)踐教育資源。由于時(shí)尚產(chǎn)業(yè)對(duì)于時(shí)效性有著特殊的要求，結(jié)合紡織工程國(guó)家專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三位一體的精品課程體系為核心，帶動(dòng)整個(gè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教材建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容始終處于吐故納新的動(dòng)態(tài)平衡中。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源；建設(shè)線上線下聯(lián)動(dòng)的課程教學(xué)資源體系。從導(dǎo)論課(例如“現(xiàn)代紡織與人類(lèi)文明”國(guó)家精品視頻公開(kāi)課等)、基礎(chǔ)課(例如“紡織品CAD”國(guó)家資源共享課程等)、專(zhuān)業(yè)課(例如“紡織品設(shè)計(jì)學(xué)”浙江省精品課程、“素織物設(shè)計(jì)”校精品課程、“花織物設(shè)計(jì)”校精品等)、拓展課(例如“探索時(shí)裝的奧秘”國(guó)家精品視頻公開(kāi)課等)等分模塊進(jìn)行建設(shè)。結(jié)合校內(nèi)紡織工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、中央地方共建紡織工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建起國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)多層次、開(kāi)放性校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，滿足學(xué)生“時(shí)尚任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐的要求。

2．產(chǎn)業(yè)需求對(duì)時(shí)尚設(shè)計(jì)師的實(shí)踐能力有深化訓(xùn)練需求，結(jié)合紡織工程(紡織品設(shè)計(jì))卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施，積極構(gòu)建以國(guó)家級(jí)校外實(shí)習(xí)基地為核心的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地群。例如省部級(jí)及以上校外實(shí)習(xí)基地有：巴貝領(lǐng)帶服飾工程實(shí)踐教育中心，國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；浙江嘉欣絲綢集團(tuán)紡織服裝實(shí)踐教育中心,省部級(jí)中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地；宏華數(shù)碼印花工程實(shí)踐教育中心,省部級(jí)中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地；萬(wàn)事利絲綢工程實(shí)踐教育中心,省部級(jí)中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地。這些實(shí)習(xí)基地都是時(shí)尚紡織產(chǎn)業(yè)集群中的龍頭企業(yè)，每屆學(xué)生都有機(jī)會(huì)在這些基地實(shí)習(xí)實(shí)踐，接觸市場(chǎng)前沿風(fēng)尚，接觸先進(jìn)的技術(shù)和營(yíng)銷(xiāo)理念。學(xué)生能“真刀真槍”地投入到實(shí)訓(xùn)中，做到人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)的無(wú)縫鏈接。

在校內(nèi)外教學(xué)資源的整合利用上，通過(guò)“時(shí)尚任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)和教學(xué)方式，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育環(huán)節(jié)將校內(nèi)外教學(xué)資源有效整合聯(lián)動(dòng)，并貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)進(jìn)程始末，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

(三)創(chuàng)新“積極課堂”教學(xué)模式，建立“雙跨界”教學(xué)團(tuán)隊(duì)及促進(jìn)機(jī)制

以學(xué)生為本，創(chuàng)新滿足“紡織品+時(shí)尚”人才培養(yǎng)需要的“積極課堂”教學(xué)模式，推動(dòng)人才培養(yǎng)“從以教師為中心的教向以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)移”。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)式合作、任務(wù)式驅(qū)動(dòng)等不斷提升教學(xué)效果。通過(guò)開(kāi)展啟發(fā)式理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考紡織品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題；強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)式合作，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的綜合能力；通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，整合校內(nèi)外教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)紡織品創(chuàng)意創(chuàng)新設(shè)計(jì)；依托網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造超越課堂的全天候?qū)W習(xí)環(huán)境。

建立起“雙跨界”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及管理促進(jìn)機(jī)制，即校企跨界的教師配置和知識(shí)跨界的教師培養(yǎng)。充分利用校外實(shí)習(xí)基地資源，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外“一流設(shè)計(jì)師、工程師、企業(yè)家”開(kāi)展多形式教學(xué)，參與學(xué)生的課程作業(yè)、創(chuàng)新作品評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性。“紡織品+時(shí)尚”專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)需要教師本身具備“藝工商”多元知識(shí)融合的素質(zhì)。借鑒境外高校成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)青年教師的知識(shí)多元化，鼓勵(lì)藝術(shù)背景青年教師進(jìn)修產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)知識(shí)，工科背景教師進(jìn)修產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，通過(guò)師資本身的知識(shí)融合來(lái)促進(jìn)紡織品卓越設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

(四)搭建國(guó)際化教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，拓展學(xué)生國(guó)際視野

時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的全球同步化趨勢(shì)，必然要求我國(guó)的紡織時(shí)尚產(chǎn)業(yè)需盡快與國(guó)際接軌，吸收和借鑒國(guó)外時(shí)尚產(chǎn)業(yè)有用的養(yǎng)料和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。高校在人才培養(yǎng)上，要積極搭建國(guó)際化教學(xué)環(huán)境和平臺(tái)，拓展學(xué)生國(guó)際視野，提高學(xué)生國(guó)際化能力。浙江理工大學(xué)積極開(kāi)展與國(guó)外相關(guān)高水平紡織院校合作，如英國(guó)曼徹斯特大學(xué)2+2合作項(xiàng)目、美國(guó)北卡羅萊納州立大學(xué)3+X合作項(xiàng)目、日本京都工藝?yán)w維大學(xué)優(yōu)秀本科生交流合作項(xiàng)目，聘請(qǐng)國(guó)外教授為學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)課程，如美國(guó)肯薩斯州立大學(xué)教授Joy Kozar來(lái)校講授《Fashion and marketing of textiles and apparel》課程。學(xué)院也選派青年教師赴國(guó)外交流和培訓(xùn)，選派交換生赴國(guó)外合作大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革成效

(一)學(xué)生全面展現(xiàn)時(shí)尚設(shè)計(jì)才能

近5年來(lái)，以“紡織品+時(shí)尚”為理念的接軌“時(shí)尚紡織”的人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)以上8項(xiàng)，培養(yǎng)的紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生400多人，畢業(yè)生平均就業(yè)率高達(dá)98%以上。學(xué)生共獲全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)、省一等、二等獎(jiǎng)等40多項(xiàng)，有60多人次在全國(guó)及國(guó)際紡織品設(shè)計(jì)大賽中獲大獎(jiǎng)，獲實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利近100項(xiàng)，發(fā)表10多篇核心刊物以上論文，獲得8項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。目前在浙江省重點(diǎn)建設(shè)的紡織時(shí)尚企業(yè)中，如巴貝領(lǐng)帶、凱喜雅國(guó)際、萬(wàn)事利集團(tuán)、達(dá)利絲綢等，都由筆者所在高校歷屆紡設(shè)畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，新畢業(yè)學(xué)生迅速融入各個(gè)團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立擔(dān)當(dāng)起紡織品設(shè)計(jì)重任，形成人才梯隊(duì)，得到社會(huì)和行業(yè)的高度認(rèn)可。浙江巴貝領(lǐng)帶有限公司、浙江凱喜雅國(guó)際有限公司給予紡織品設(shè)計(jì)畢業(yè)生“貴校培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)能力優(yōu)，在眾多高校的畢業(yè)生中脫穎而出，迅速成為公司骨干”的評(píng)價(jià)。

(二)成果得到紡織服裝界的高度認(rèn)可

以“紡織品+時(shí)尚”為理念的人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐得到紡織類(lèi)高校的一致認(rèn)可。多次在紡織類(lèi)高校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃交流會(huì)上進(jìn)行改革經(jīng)驗(yàn)交流。中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)對(duì)成果給予充分肯定，認(rèn)為“成果對(duì)國(guó)內(nèi)其它高校紡織高等院校紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革具有很好的示范作用和推廣意義”。東華大學(xué)、蘇州大學(xué)等10余所高校來(lái)校交流與學(xué)習(xí)取經(jīng)。除了對(duì)紡織院校的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生影響外，對(duì)其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)也起到示范作用，如服裝設(shè)計(jì)與工程，絲綢設(shè)計(jì)與工程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。成果也得到媒體廣泛關(guān)注。中文核心期刊《絲綢》2015年“時(shí)尚·浙江”專(zhuān)刊，在時(shí)尚人才專(zhuān)欄中重點(diǎn)介紹紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)生作品；中國(guó)教育報(bào)2013年6月17日以《貢獻(xiàn)科技人才，扮靚“杭派女裝”》為題頭版頭條報(bào)道了我校紡織類(lèi)人才培養(yǎng)改革“專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)雙鏈零距離”的特色；光明日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)、紹興日?qǐng)?bào)、浙江在線等媒體也作了專(zhuān)題報(bào)道。

五、結(jié) 語(yǔ)

十九大報(bào)告指出“我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，紡織產(chǎn)業(yè)向時(shí)尚產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方興未艾，紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)向“注重紡織時(shí)尚創(chuàng)意、創(chuàng)新能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型也是必然趨勢(shì)。通過(guò)接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐，創(chuàng)建了以“紡織品+時(shí)尚”為理念的人才培養(yǎng)新模式，規(guī)劃出以接軌“時(shí)尚紡織”為特色的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)教育“二段進(jìn)階型”培養(yǎng)路徑，構(gòu)建起適應(yīng)“時(shí)尚任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的課程體系和校內(nèi)外教學(xué)資源，在筆者所在高校已經(jīng)取得一定的“時(shí)尚引領(lǐng)、校企聯(lián)合、創(chuàng)意創(chuàng)新”人才培養(yǎng)改革實(shí)效，同時(shí)，以學(xué)生為本的新型教學(xué)模式和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)也有效促進(jìn)了改革實(shí)踐成果的提升。接軌“時(shí)尚紡織”的紡織品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐成果可為面向新經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)改革提供很好的借鑒。

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