幼兒體育教學(xué)活動合理化設(shè)置分析

吳少強，李夢竹

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

隨著我國陽光體育工程的多層次、全方位的發(fā)展，幼兒體育逐漸成為教育從業(yè)者、家長和社會關(guān)注的焦點。2016年3月22日，習(xí)近平同志出席中央全面深化改革第二十二次會議并發(fā)表重要講話并強調(diào)：“兒童的身心健康發(fā)展關(guān)系到家庭幸福和民族未來?！?016年8月19日—20日在北京召開的全國衛(wèi)生與健康大會上習(xí)近平同志講道：“維護少年兒童健康，全方位加強幼兒園、中小學(xué)的衛(wèi)生與健康工作，加強對健康知識宣傳力度，提高學(xué)生主動防病意識。”2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》指出：“強化學(xué)校、幼兒園、養(yǎng)老機構(gòu)等營養(yǎng)健康工作的指導(dǎo)”。 幼兒健康教育問題受到社會密切關(guān)注。鑒于幼兒身體發(fā)育尚未成熟，幼兒可以開展的體育活動會受到制約。因此，我們將對幼兒的體育教學(xué)活動進行科學(xué)合理的安排，促進幼兒個性全面發(fā)展。在幼兒體育教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式，最大化地利用一切資源提高幼兒體育教學(xué)效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

幼兒體育教學(xué)活動合理化設(shè)置。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱相關(guān)的國家政府政策、中國知網(wǎng)等在線數(shù)據(jù)源，搜集各類有關(guān)幼兒體育教學(xué)活動的文獻，為本文撰寫提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實地考察法 觀摩比較正規(guī)的幼兒體育教學(xué)活動的課程，對幼兒體育教學(xué)活動有了深入的了解。

1.2.3 邏輯分析法 合理運用得到的相關(guān)文獻資料及實地考察等，運用相應(yīng)的知識儲備及邏輯思維對本文研究的對象進行合理化的邏輯分析，從而得出合理化建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 幼兒體育概念

從社會的角度來定義“幼兒體育”，可以把“幼兒體育”的定義分為不同的層次，廣義上指以幼兒為對象，為其開展體育活動項目， 狹義則指大眾普遍認為的幼兒園體育教育。本文通過總結(jié)認為，幼兒體育應(yīng)是遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，增進健康，系統(tǒng)地給幼兒傳授體育運動、衛(wèi)生保健與健康的生活方式，培養(yǎng)幼兒運動的興趣與愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣，促進幼兒身心個性全面發(fā)展 。

2.2 幼兒體育教學(xué)的特點

體育教學(xué)指以身體素質(zhì)練習(xí)為基礎(chǔ)，動作技能學(xué)習(xí)和教學(xué)活動組織運用等為主要形式，在體育教學(xué)環(huán)境下對教學(xué)內(nèi)容進行選擇與加工并進行實際運用。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論、動作發(fā)展視角下的幼兒教育以及各個年齡段兒童動作發(fā)展身心特點對教學(xué)內(nèi)容進行不同的設(shè)計，將幼兒體育教學(xué)活動特點分為身心發(fā)展、動作發(fā)展、趣味性發(fā)展3個方面。

2.2.1 身心發(fā)展 兒童生長要遵循身心發(fā)展規(guī)律。幼兒在出生7～20個月時間段基本可以控制身體平衡，學(xué)會走路，2歲左右基本學(xué)會小步伐跑步，3歲時間段能順利完成跳躍動作。人體的走、跑、跳、投等基本活動行為是人體后天的身體認知能力，應(yīng)作為幼兒動作形成發(fā)展的基本內(nèi)容，也是幼兒體育教學(xué)的基本構(gòu)成。幼兒的身體素質(zhì)及智力等各方面都應(yīng)得到同時的發(fā)展，為以后的身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 動作發(fā)展 在兒童少年期，身體素質(zhì)與年齡的增長呈正趨勢發(fā)展。但有關(guān)身體素質(zhì)增長的年齡階段研究報告不盡相同，這與測定部位、方法、訓(xùn)練程度和地域等因素有關(guān)。兒童早期的體育鍛煉應(yīng)按身體素質(zhì)增長的順序進行，如發(fā)展幼兒的平衡能力、動作協(xié)調(diào)、身體靈敏等。在鍛煉中盡量避免幼兒進行力量性練習(xí)，如進行長時間憋氣訓(xùn)練、身體靜力性訓(xùn)練等，此訓(xùn)練在練習(xí)過程中會導(dǎo)致少年兒童胸膜腔內(nèi)壓擴張，對心肺功能產(chǎn)生極大損害。因此，進行幼兒階段體育教學(xué)活動時首先需要進行動作性練習(xí)，逐漸加強力量性訓(xùn)練，按照循序漸進的訓(xùn)練方法促進幼兒身心發(fā)展。

2.2.3 趣味性發(fā)展 體育運動項目是體育教學(xué)活動的來源，而體育運動項目大多是通過各種各樣的體育游戲改編而來，幼兒通過參與體育游戲的過程來認識并發(fā)現(xiàn)世界。因此，在幼兒園期間游戲是幼兒們的日常主導(dǎo)活動類型。

2.3 幼兒體育教學(xué)活動的形式

2.3.1 利用動作教育模式創(chuàng)編體育教學(xué)活動 動作教育指身體運動技能的活動或創(chuàng)造性運動的增進，來促進個體身心和諧發(fā)展的教育。動作教育通過動覺和視覺等感覺器官進行動作發(fā)展，同時通過一系列動作對學(xué)生視覺、動覺進行刺激促進其發(fā)展。在3～6歲時幼兒大腦發(fā)育已經(jīng)相對成熟，已經(jīng)具備了接受新事物的能力，并且邁入了基本動作的成熟期，觀察力、模仿能力逐漸得到發(fā)展。3～6歲的幼兒在進行基本活動能力如走、跑、跳等運動過程中，當他們遇到躲避障礙時，身體可以維持平衡，但基本動作稍微增加難度如進行速度跑、縱跳等動作時，身體重心會失去平衡。教師通過對動作教育模式創(chuàng)編進一步提高孩子的平衡能力，實際上幼兒就是在動作實踐中掌握與平衡力相關(guān)的意會知識。根據(jù)動作教育發(fā)展學(xué)規(guī)律，幼兒在該年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展什么動作是十分重要的。教師應(yīng)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動運用到幼兒園課程中來促進幼兒身心和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)教育的價值。

2.3.2 通過游戲化來創(chuàng)編體育教學(xué)活動體育游戲不僅能有效促進幼兒身體素質(zhì)、智力水平，而且對幼兒情感的表達、社會性及自我認知等發(fā)展進行全方位、深層次的培養(yǎng)，目的是為了促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。幼兒教師在創(chuàng)編和組織實施體育游戲進行教學(xué)時目標的設(shè)計、內(nèi)容的選擇與加工、體育教學(xué)方法的選擇與運用等都要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使游戲、運動、指導(dǎo)三者達到相輔相成的關(guān)系，最終達到最佳的體育教學(xué)效果。

2.3.3 通過視覺文化來創(chuàng)編體育教學(xué)活動隨著科學(xué)技術(shù)的進步，視覺文化的創(chuàng)新，一種全新的教學(xué)手段-多媒體技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)深入每個階段的教學(xué)。多媒體技術(shù)可以傳達動畫、圖像、視頻等教學(xué)信息，對幼兒運動興趣、身體發(fā)展、心理素質(zhì)等方面都產(chǎn)生深遠的影響。例如，幼兒教師在進行少兒舞蹈教學(xué)時，采用邊講解邊示范教學(xué)法，沒有活躍的課堂氣氛，則幼兒積極性會很難得到提高。如果同時運用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標選擇適宜的播放內(nèi)容，將電影、視頻、錄像與講解示范練習(xí)有機地結(jié)合起來，不僅可以吸引幼兒的目光，同時讓幼兒感受舞蹈的美感，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，創(chuàng)新體育教學(xué)模式。

2.4 幼兒體育教學(xué)活動階段的劃分

針對幼兒設(shè)置的體育教學(xué)活動應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標為參照，按照主導(dǎo)、誘導(dǎo)、強化、再教學(xué)、再觀察的順序進行體育教學(xué)內(nèi)容的安排，在活動的過程中還需要對教師與幼兒之間的參與情況進行相對應(yīng)的思考，按照小組劃分的形式對幼兒實施教學(xué)，使其學(xué)習(xí)與練習(xí)能夠得到有效性的保障。

2.4.1 主導(dǎo)部分——讓幼兒直接參與到體育學(xué)習(xí)中 幼兒動作技能形成是視覺、聽覺、前庭等器官相輔相成聯(lián)系在一起，幼兒教師應(yīng)該運用正確、優(yōu)美的動作示范，簡潔利索的口頭指示，以及在難度動作教學(xué)中對幼兒進行保護手法。在短時間內(nèi)幼兒很難將所學(xué)到的內(nèi)容進行全面理解與掌握，因此教師要求幼兒對所學(xué)動作進行反復(fù)練習(xí)，重視幼兒的主動體驗性、獨立自主性及創(chuàng)新性。

2.4.2 誘導(dǎo)部分——調(diào)動幼兒的主動體驗性 教師需要按照教學(xué)大綱的要求對體育游戲進行創(chuàng)編以及將規(guī)則對幼兒進行詳細講解，在進行游戲時教師僅需要說明與強調(diào)幼兒活動的范圍與游戲的規(guī)則即可。

2.4.3 強化部分——深層次明確教學(xué)內(nèi)容在這部分中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容重新進行講解，確定實施有效的教學(xué)方式。了解幼兒在技術(shù)上不易掌握的部分，在此過程中幼兒已經(jīng)進行過了主動的體驗，基本上對教學(xué)內(nèi)容有了新的認識。教師還需重視體驗過程中標準化與細節(jié)化內(nèi)容，予以幼兒較高的標準。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

如今幼兒體育教學(xué)的活動主要是通過利用動作教育模式創(chuàng)編體育教學(xué)活動，通過游戲化來創(chuàng)編體育教學(xué)活動，通過視覺文化來創(chuàng)編體育教學(xué)活動。上課形式、組織教學(xué)形式不夠多樣化，幼兒體育教學(xué)活動設(shè)置缺乏創(chuàng)新。

3.2 建 議

教師應(yīng)在體驗過程中用引導(dǎo)者、參與者的身份對幼兒進行指導(dǎo)幫助，并以旁觀者的身份對幼兒體驗進行觀察，對少數(shù)幼兒觀察其具備的特點進行記錄，如教師需要拉近與幼兒之間的距離，可以采用蹲位方式向幼兒傳授教學(xué)內(nèi)容。