大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀和對(duì)策研究

張丁方

摘 要：我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育空前重視。雖然一些高校早已開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，但在傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)模式的影響下，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展課程仍未占據(jù)主導(dǎo)地位。我國(guó)高校各層次存在明顯差異，很多院校開(kāi)設(shè)的職業(yè)規(guī)劃教育課程中，無(wú)法滿足大部分學(xué)生的個(gè)性化要求，教學(xué)效果不明顯。本分闡述了高校教學(xué)中關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 大學(xué)生就業(yè) 現(xiàn)狀和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（a）-0212-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)踏上了國(guó)力高速發(fā)展的步伐，對(duì)于學(xué)生教育和教學(xué)水平也不斷提高。對(duì)于大學(xué)生而言，除了在大學(xué)期間學(xué)會(huì)相應(yīng)的專業(yè)技能知識(shí)以外，其面臨著最大的挑戰(zhàn)就是就業(yè)。當(dāng)今時(shí)代不同以往的“分配制度”，而是大部分大學(xué)畢業(yè)生和企業(yè)采用“雙向選擇制度”，即在學(xué)生選擇企業(yè)的同時(shí)，企業(yè)也要選擇學(xué)生，這就將用人單位和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生置于了相對(duì)平等的舞臺(tái)上。

就業(yè)問(wèn)題目前是大學(xué)畢業(yè)生最關(guān)心的問(wèn)題，也是大學(xué)、社會(huì)尤為關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)關(guān)乎到其未來(lái)的發(fā)展平臺(tái)和人生前途，也是衡量目前我國(guó)高等院校教育的參考標(biāo)準(zhǔn)。然而目前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)生本人對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃并不符合時(shí)代特征，為此若想提高大學(xué)生的就業(yè)率，就要改變傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)模式。

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵和特征

1.1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

早在20世紀(jì)初，帕森斯提出了一種因素理論，也是最早提出“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念，在當(dāng)時(shí)因素理論深遠(yuǎn)地影響了職業(yè)生涯理論的發(fā)展。隨后的20世紀(jì)60年代，施恩提出了“職業(yè)錨”的理論，隨后薩帕提出了“生涯”的概念。這也使職業(yè)生涯指導(dǎo)與規(guī)劃的內(nèi)涵從最初的“幫助他人選擇職業(yè)”，“轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鋫€(gè)人發(fā)展、完善自我和提升自我形象，并且能夠完全適應(yīng)工作，謀求發(fā)展”的一項(xiàng)工作。由此可見(jiàn)，其實(shí)所謂的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)，就是指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇一份適合本人并且具有一定發(fā)展和上升空間的職業(yè)。有一位著名的管理學(xué)家曾經(jīng)為職業(yè)生涯規(guī)劃做出了另外一種定義：職業(yè)生涯的規(guī)劃就是規(guī)劃者根據(jù)自身的條件、所處環(huán)境和各種制約條件與因素，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)目標(biāo)為指定的行動(dòng)綱領(lǐng)、行動(dòng)目標(biāo)和行動(dòng)方向。也就是說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃是因人而異的，是根據(jù)自身特點(diǎn)而定的。由此可見(jiàn)，高等院校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要從目前時(shí)代大環(huán)境出發(fā)，求同存異，在不違背大方向的基礎(chǔ)上要結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性進(jìn)行管理和引導(dǎo)，以提升學(xué)生的綜合實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的特征

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的第一個(gè)特征是具有“特殊性”。職業(yè)規(guī)劃既具有共性，又具有差異性，而差異性就帶來(lái)了職業(yè)規(guī)劃的特殊性。其中共性也就是一般性，是指職業(yè)規(guī)劃的大方向是積極的、向上的，而特殊性就在于不同學(xué)生具有不同的特點(diǎn)、能力等，想匹配的具體職業(yè)也不盡相同。所以一個(gè)較為理性和成功的職業(yè)規(guī)劃，首先要求學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，了解自身性格、優(yōu)缺點(diǎn)、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，還要有一定的職業(yè)傾向。職業(yè)規(guī)劃的特殊性其實(shí)就是特殊在不同類型學(xué)生的職業(yè)具體方向的偏差，而影響其最終職業(yè)規(guī)劃結(jié)果的往往是由學(xué)生自我素質(zhì)和能力評(píng)估決定的。如果脫離公正和客觀的分析，就很可能好高騖遠(yuǎn)或者是低估自己。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的第二個(gè)特征是具有“特定性”。職業(yè)生涯規(guī)劃一般具有三個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分別是職業(yè)的準(zhǔn)備、職業(yè)的抉擇和職業(yè)的適應(yīng)三個(gè)階段。在職業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)特定職業(yè)所需要的相關(guān)知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)入門和職業(yè)工作打下伏筆；職業(yè)抉擇階段要緊跟目前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)慣例，要了解“雙向選擇制”的真正含義，在選擇職業(yè)和相應(yīng)企業(yè)的同時(shí)，也要得到企業(yè)的認(rèn)可；職業(yè)的適應(yīng)階段是指當(dāng)入門一項(xiàng)工作后，要在短時(shí)間內(nèi)理清工作思路，適應(yīng)全新的工作環(huán)境以及工作方式，要實(shí)現(xiàn)由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡?、由學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換為社會(huì)工作環(huán)境，并快速適應(yīng)工作崗位，全身心投入到工作中。學(xué)生對(duì)職業(yè)適應(yīng)的能力也是衡量職業(yè)規(guī)劃效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的第三個(gè)特征是具有“動(dòng)態(tài)性”。當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，使很多行業(yè)瞬間崛起也可能瞬間衰落，面對(duì)社會(huì)激烈的變化以及較多不可預(yù)見(jiàn)因素，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，要考慮各職業(yè)的發(fā)展情況，不要在規(guī)劃中一成不變，也要摒棄一份職位定終身的陳舊理念。只有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷適應(yīng)社會(huì)新鮮的變化，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃中的適應(yīng)性和自我調(diào)整能力，才能在職業(yè)規(guī)劃中不被歷史潮流湮滅。

2 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義

2.1 使大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

大學(xué)生對(duì)所選擇職業(yè)的觀點(diǎn)和態(tài)度就是擇業(yè)觀，也是其三觀（人生觀、價(jià)值觀和世界觀）的體現(xiàn)。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀是學(xué)生能夠在事業(yè)中不斷進(jìn)步和前行的前提與保障，也會(huì)深遠(yuǎn)影響其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。一旦學(xué)生樹(shù)立歪曲的擇業(yè)觀或者盲目擇業(yè)，短期內(nèi)可能沒(méi)有什么嚴(yán)重后果，但是從長(zhǎng)期角度講，容易造成學(xué)生事業(yè)道路的阻礙。因此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有使學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀的意義。

2.2 使大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提升

當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，稍不努力就有可能一潰千里，若想在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，就必須通過(guò)提升自己的素質(zhì)素養(yǎng)、提高自己的理論和實(shí)踐能力以及不斷完善自我，以此提高學(xué)生自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。為保證在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，首先要掌握過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)，因?yàn)榧寄芎捅绢I(lǐng)是競(jìng)爭(zhēng)力最基礎(chǔ)的支撐；其次要積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷總結(jié)和反思，在實(shí)踐中完善自我，認(rèn)清自身在職場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；此外還要在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中時(shí)刻保持一顆上進(jìn)心，不甘于落后，并要追求卓越，精益求精；最后還要保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，時(shí)刻努力接收新的事物，吸收新的知識(shí)應(yīng)用，不斷給自己的頭腦“充電”，做到終身學(xué)習(xí)，以此提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知，較為客觀的職場(chǎng)規(guī)劃能夠使大部分學(xué)生明確職場(chǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此職業(yè)規(guī)劃有助于提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 有助于降低企業(yè)離職率

有研究表明，缺乏足夠職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生，在工作幾年內(nèi)的離職率較高，并且經(jīng)常盲目“跳槽”，認(rèn)為換一份工作就可能變得更好。出現(xiàn)這種情況的學(xué)生多數(shù)是沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃職業(yè)的發(fā)展，對(duì)于自身情況了解不夠深入，沒(méi)有認(rèn)清自身的條件是否滿足企業(yè)的要求，甚至有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低；還有的學(xué)生盲目就業(yè)，認(rèn)為就業(yè)就是簡(jiǎn)單的謀生手段、有工作就可以了，這種思想極易導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)道路中出現(xiàn)“走不通”的尷尬境遇；此外，還有從眾就業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有考慮自身的能力是否能夠在企業(yè)中生存，最后導(dǎo)致人職不匹配，最終導(dǎo)致頻繁跳槽。如果在大學(xué)階段，學(xué)生接受了良好的職業(yè)規(guī)劃教育，那么就會(huì)認(rèn)清自身能力，慎重就業(yè)，踏實(shí)工作，不會(huì)好高騖遠(yuǎn)也不能低估自身實(shí)力，選擇最適合自身特點(diǎn)的工作，也可以避免職場(chǎng)中諸多不順。因此，合理的職業(yè)規(guī)劃能夠降低企業(yè)的離職率。

3 我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

3.1 大學(xué)生層面的現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，通過(guò)調(diào)查可知，很多學(xué)生在入學(xué)時(shí)不曾考慮到未來(lái)畢業(yè)時(shí)需要一份何種工作，并且較多學(xué)生僅在大四才開(kāi)始考慮應(yīng)該找一個(gè)什么樣的工作。還有的大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)比較片面，對(duì)職業(yè)定位十分模糊，在規(guī)劃自身職業(yè)道路時(shí)，只是客觀考慮城市和薪資，沒(méi)有考慮自身未來(lái)的發(fā)展?jié)摿瓦M(jìn)步空間。這些現(xiàn)狀表明大學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性。

3.2 學(xué)校層面的現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)校而言，多數(shù)高校缺乏學(xué)生就業(yè)信息的跟蹤與反饋，沒(méi)有注重職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性，就業(yè)規(guī)劃調(diào)整和與時(shí)俱進(jìn)程度不足。這就導(dǎo)致學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教育沒(méi)有符合時(shí)代快速變化的特點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)際對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)受到一定程度的誤導(dǎo)。其次，高校缺乏專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)師資力量，有些學(xué)校負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程的教師為非專業(yè)教師，或者是由其他學(xué)科教師代課，其課程內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，有時(shí)甚至是為了應(yīng)付差事。在職業(yè)教育內(nèi)容方面，很多時(shí)候是直接引用國(guó)外模式或者非適合本地區(qū)形式的套路。在對(duì)學(xué)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，缺乏真正的區(qū)別化教育，只是千篇一律地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，忽略了學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，其職業(yè)規(guī)劃深度不足。

4 完善高校職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

完善高校職業(yè)規(guī)劃教育，首先要構(gòu)建完整的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)體系，加快相關(guān)課程體系的建設(shè)，召集全國(guó)在職業(yè)規(guī)劃方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師共同開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃課程改革與實(shí)踐，制定符合大環(huán)境下的規(guī)范職業(yè)規(guī)劃教材。其次，要全面改革管理體制，提升大學(xué)職業(yè)規(guī)劃課程的地位，摒棄傳統(tǒng)的將職業(yè)規(guī)劃任務(wù)由就業(yè)部門承擔(dān)的制度，成立獨(dú)立的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)機(jī)構(gòu)。在此，還要建立專業(yè)、強(qiáng)大的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍，通過(guò)不同特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃教師的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大方向職業(yè)指導(dǎo)的前提下，實(shí)施因人而異的個(gè)性化教學(xué)，與此同時(shí)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，做到與時(shí)俱進(jìn)。此外，還要督促學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)不同職業(yè)的不同特點(diǎn)，為職業(yè)規(guī)劃做出相應(yīng)的試煉，以積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也可以作為日后職業(yè)規(guī)劃的參考。最后，要結(jié)合職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)的需求，做到緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)變化和行業(yè)的發(fā)展，以使學(xué)生能夠進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生不僅要重視傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，還必須重視職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，逐步找到適合自身的職業(yè)規(guī)劃道路，為自己的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于高校而言，必須重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃課程改革，做到“堅(jiān)持大方向，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)理念，為社會(huì)培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的大學(xué)生做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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