淺析高中英語教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)

劉鵬輝

摘要：在信息爆炸的當(dāng)今，進(jìn)行有效深層的閱讀成為人們學(xué)習(xí)的一大重要目標(biāo)。新課標(biāo)指出：高中英語教師必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)高中學(xué)生的英語深層閱讀能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促使高中學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展以及有效英語閱讀教學(xué)的構(gòu)建。但是，學(xué)生深層閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要在良好的英語學(xué)習(xí)情境中，通過科學(xué)合理的指導(dǎo)和長期不斷的閱讀實(shí)踐練習(xí)才能逐漸培養(yǎng)出來。本文著重闡述高中生的英語深層閱讀能力的培養(yǎng)策略，以期為從事相關(guān)教育行業(yè)的工作者，就當(dāng)下高中英語深層閱讀教學(xué)提供幾點(diǎn)參考性建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；英語教學(xué)；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生英語深層閱讀能力的必要性

高中英語閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力。尤其是在新課標(biāo)著重指出高中英語教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的深層閱讀能力的培養(yǎng)之后。培養(yǎng)學(xué)生英語深層閱讀能力成為高中閱讀教學(xué)的重中之重。

培養(yǎng)學(xué)生英語深層閱讀能力不僅能優(yōu)化學(xué)生的邏輯思考格局，拓展學(xué)生的四維空間，而且也有利于學(xué)生自主探究英語閱讀材料，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生營造適宜的深層閱讀的教學(xué)情境，運(yùn)用相關(guān)的閱讀教學(xué)理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生淺入深出地從課堂教學(xué)材料跨越到課余生活中的英語閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生全方位的深層閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語深層閱讀能力的策略

1、合理選擇閱讀材料，強(qiáng)化信息解讀能力

在信息飛速更新的現(xiàn)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集判斷能力是高中閱讀教學(xué)的一大要點(diǎn)。高中英語深層閱讀教學(xué)不僅要提升學(xué)生基本的信息搜集解讀能力，還要在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生具備信息深層解讀能力，這就需要學(xué)生通過大量的閱讀實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)歸納獲得。

在強(qiáng)化學(xué)生信息解讀能力的過程中，必然會設(shè)計(jì)英語閱讀教材的選擇。針對英語閱讀教材的選擇，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

（1）教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供難度階梯型遞升閱讀教材

隨著學(xué)生認(rèn)知能力和年齡的遞增，教師對學(xué)生的英語閱讀能力的要求和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)階梯遞增狀。就單詞量而言，大綱要求學(xué)生高中畢業(yè)一級水平要具備10萬單詞量，二級水平必須要具備20萬單詞量。目前高中英語教學(xué)以高考為導(dǎo)向，20萬單詞量儲備是高考要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，但若放于閱讀訓(xùn)練之中，要想學(xué)生能做到順利，甚至深層閱讀，20萬單詞量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃地規(guī)定學(xué)生每一學(xué)年應(yīng)當(dāng)習(xí)得的單詞量，從而為深層閱讀打下良好基礎(chǔ)。

（2）教師應(yīng)當(dāng)有針對性地為學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生選擇合適的閱讀教材

如今市面上的英語閱讀材料舉不勝舉，但并不是每一份閱讀材料都是適用于英語閱讀教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級上學(xué)生的閱讀薄弱點(diǎn)和需要繼續(xù)強(qiáng)化的部分，有針對性地選擇正確的閱讀材料，否則就會起到事倍功半的負(fù)面影響。

單從英語閱讀的材料題型而言，教師可以多方觸及多種題型和閱讀題材，例如可定期選擇趣味性極強(qiáng)的名人趣事、文化科普、生活故事等英語閱讀題材，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生就其中的某一觀點(diǎn)或者某一現(xiàn)象進(jìn)行深入探討，還可以以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生形成英語閱讀興趣小組，每月一次地進(jìn)行英語演講或者辯論。這樣一來，不僅能夠在最大程度上讓學(xué)生吸收閱讀材料中的詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)或者優(yōu)美句子，還有利于加深學(xué)生對英語國家文化、政治、習(xí)慣習(xí)俗等多方面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀敏銳性和英語深層閱讀思維。

2、采用科學(xué)閱讀策略，提升閱讀效率

新課標(biāo)要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求高中英語教師要重新梳理教與學(xué)之間的關(guān)系，只在適當(dāng)時機(jī)為學(xué)生建議科學(xué)合理的閱讀策略，從而提升英語閱讀效率和閱讀的深度，而非搞“一言堂”，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。

要想做到上述要求，就需要教師盡自己所能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效閱讀的環(huán)境，在平時的英語閱讀訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生英語技巧。比如讓學(xué)生學(xué)會抓住文章的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句。通常而言，英語閱讀的基本要求是能夠讀懂，深層閱讀則要求能夠讀透，而通篇讀透對于能力一般的學(xué)生而言是比較吃力的，在此情況下，掌握一定的閱讀技巧能幫助學(xué)生大大減少消耗在閱讀上的時間；還可以教師引導(dǎo)學(xué)生先大致掌握閱讀內(nèi)容，再通過學(xué)生本身課外知識的積累，順著文章原作者的思路來揣測作者的寫文意圖或者情感傾向，在這一點(diǎn)上，學(xué)生還可以通過抓住文中帶有情感傾向的關(guān)鍵詞來進(jìn)行合理推測。

3、創(chuàng)設(shè)高效閱讀環(huán)境，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生閱讀效率的影響是顯而易見的，高校的閱讀環(huán)境不僅能迅速鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，增加學(xué)生的閱讀耐心和細(xì)心，還能促使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境之中，提升學(xué)生的閱讀效率。

在學(xué)生整個英語閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意自身良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行閱讀之初，先整體感知一遍閱讀材料，即使遇上陌生單詞或者難度較高的句子結(jié)構(gòu)，也不要頻頻回頭停留在一處，更不要一遇上問題就直接求助于他人或者工具書；在第一遍整體感知之后，學(xué)生可以立足于題目中的關(guān)鍵詞有針對性地逐段閱讀，這一遍閱讀即是過渡到深層閱讀前的鋪墊，對于第一遍遺留下來的疑問，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多花個十到十五分鐘左右，通過上下文逐字推敲，順利流暢地進(jìn)行逐句翻譯；解決閱讀題目并不是英語深層閱讀的目的，深層閱讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識。

因此，教師應(yīng)當(dāng)推動學(xué)生去積極翻譯全文，理解文中的文化思維方式，拓展自己的視野。在以上過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀相結(jié)合，有選擇性地進(jìn)行重點(diǎn)理解和翻譯文章中的重難點(diǎn)句子或者段落；還可以在閱讀的一開始就讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣一來，能大大提高閱讀的精確率，特別是在考場上，還能節(jié)省大量的時間。

三、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生英語深層閱讀能力是新課標(biāo)背景下高中英語教學(xué)的一大趨勢。要想培養(yǎng)學(xué)生英語深層閱讀能力，英語教師必須先于學(xué)生樹立起深層閱讀的意識，在對深層閱讀能力培養(yǎng)策略深度思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和個性特點(diǎn)，采取科學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，從而養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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