努力提高農(nóng)村學(xué)校管理水平

提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)規(guī)范管理水平之淺議

■ 唐山市玉田縣教育局 李漢澤

提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)規(guī)范管理水平，需要各方聯(lián)動(dòng)。教育主管部門出臺激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)力度，抓好督導(dǎo)檢查；各學(xué)校校長要不斷提高自身認(rèn)識，挖掘本校特色，健全規(guī)章制度，積極規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)管理。

隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程向前邁進(jìn)，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入、生活水平、住宅條件已得到很大改善。與之相適應(yīng)，農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)如火如荼。但是，在不少學(xué)校，外在的硬件設(shè)施和內(nèi)部管理還不同程度地存在著“兩張皮”現(xiàn)象。

就我縣而言，有些校長的領(lǐng)導(dǎo)水平普遍較低，辦學(xué)主張不明，辦學(xué)思路不清，很多工作流于形式；部分學(xué)校辦學(xué)行為不規(guī)范，忽視學(xué)生全面發(fā)展；很多學(xué)校文化主題不鮮明，只有簡單的標(biāo)語，缺少精神文化、制度文化、行為文化等有內(nèi)涵的東西；部分教師缺乏敬業(yè)精神，很少鉆研教材以謀求專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)方法單調(diào)，師生互動(dòng)層次較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。不少學(xué)?，F(xiàn)代教育裝備水平很高，但是利用率很低，往往只在上公開課時(shí)“顯擺”一下。

農(nóng)村學(xué)校的管理之所以出現(xiàn)這樣的情況，有其深刻的原因。學(xué)校師資匱乏，校長、老師老齡化嚴(yán)重，干部教師交流輪崗制度也常常不能落實(shí)，等等。如此，學(xué)校哪有精力去研究教研、研究文化、研究內(nèi)涵？我認(rèn)為要想提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)規(guī)范管理水平，亟待教育管理部門和學(xué)校自身共同努力。

出臺激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校提高管理水平。教育管理部門要制定出臺相關(guān)政策，規(guī)范學(xué)校管理，激勵(lì)干部教師創(chuàng)業(yè)、干事。去年我縣制定出臺了《學(xué)校目標(biāo)管理考核方案和考核辦法》，該考核辦法遵循方向性、過程性、可操作性、激勵(lì)性原則，通過學(xué)校目標(biāo)管理考核，找準(zhǔn)學(xué)校工作中存在的問題和不足，使學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)方向；同時(shí)注重過程考核，強(qiáng)化日常管理，力求刪繁就簡、突出重點(diǎn)，切實(shí)增加針對性和操作性，提高學(xué)校辦學(xué)的自主性和創(chuàng)新性。由于考核受表彰的單位在評優(yōu)評先、資金投入等方面均能獲得“優(yōu)惠”，實(shí)施一年來，目標(biāo)管理考核有效地規(guī)范了校長的管理行為，調(diào)動(dòng)了廣大干部教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，農(nóng)村中小學(xué)規(guī)范管理水平有了提高。

提高校長認(rèn)識，規(guī)范學(xué)校管理。一個(gè)好校長，就是一所好學(xué)校。在規(guī)范學(xué)校管理上，校長要做“四個(gè)表率”，即學(xué)習(xí)的表率，要善于學(xué)習(xí)思考，要有辦學(xué)理念；能力的表率，要有科學(xué)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、貫徹執(zhí)行能力；工作的表率，要深入一線，走進(jìn)課堂，走近師生；廉潔的表率，要嚴(yán)于律己，辦事公正、公開。教育主管部門在培訓(xùn)校長時(shí)要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo)校長抓實(shí)學(xué)校規(guī)范管理，可以通過到縣內(nèi)外、省內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，提高校長的管理水平；還可以讓優(yōu)秀校長和管理專家現(xiàn)身說法，為大家答疑解惑。

加強(qiáng)教學(xué)教研，提升教師水平。在教師培訓(xùn)上，教育主管部門要?jiǎng)?chuàng)造條件，加強(qiáng)教學(xué)教研活動(dòng)，學(xué)校也要積極配合，鼓勵(lì)教師積極參加。一是積極組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、各級骨干教師參加省市教材教法培訓(xùn)和教師教學(xué)競賽活動(dòng)。接受培訓(xùn)的教師，回到本單位要搞好二級培訓(xùn)，幫助基層教師更新觀念，提高素質(zhì)。二是通過課題研討活動(dòng)，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各學(xué)科要組織課例研討活動(dòng)，針對基層教師不熟悉的課型，幫助教師提高理解教材、處理教材的能力。三是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，提高教研效率。積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)教師參與教研的熱情，濃厚教學(xué)研究的氛圍，使教研活動(dòng)打破時(shí)空的限制，從而把教研活動(dòng)引向深入。很多農(nóng)村學(xué)校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)較差，學(xué)校中的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備利用率低。我縣針對此情況創(chuàng)建了縣級信息化培訓(xùn)講師團(tuán)，建立了基本功扎實(shí)、知識與技能過硬的市級專家型講師隊(duì)伍，根據(jù)中小學(xué)需求，隨時(shí)承擔(dān)縣級教師信息化培訓(xùn)授課任務(wù)和實(shí)踐指導(dǎo)工作；我縣還鼓勵(lì)、指導(dǎo)各學(xué)校開展本轄區(qū)學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，積極組織全縣中小學(xué)教師參加國家、省、市級培訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)調(diào)、支持中小學(xué)教師開展跨區(qū)域、跨部門、跨學(xué)科的教育信息化培訓(xùn)活動(dòng)。通過多種形式，分層次、分批次進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高全體教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。四是完善區(qū)域教研體制，扎實(shí)校本教研效果。各區(qū)域分學(xué)科或年段成立教研組，依據(jù)本區(qū)域面臨的共性問題開展研究討論，解決師生教學(xué)中的疑難，促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平。

加大督導(dǎo)力度，促進(jìn)學(xué)校規(guī)范管理?？h局教育科、研訓(xùn)中心等相關(guān)業(yè)務(wù)科室要進(jìn)一步改進(jìn)和完善學(xué)校教育、教學(xué)管理工作的檢查與評估機(jī)制，加大下鄉(xiāng)督導(dǎo)的力度，采取過程評比和終端評比相結(jié)合、專項(xiàng)評比和綜合評比相結(jié)合的方式，切實(shí)加強(qiáng)過程管理，客觀全面地評價(jià)學(xué)校。對規(guī)章制度健全、管理工作有序、教學(xué)質(zhì)量較高、辦學(xué)特色突出的學(xué)校，要進(jìn)行表彰；對制度不健全、管理不善的學(xué)校，要責(zé)令其限期整改；對違規(guī)辦學(xué)、管理混亂的學(xué)校，予以通報(bào)批評。

加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)行為。建立一套切實(shí)可行的內(nèi)部管理辦法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)范管理的必要步驟。學(xué)校要積極建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)?？砂凑帐∈邢嚓P(guān)文件的要求，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量和作息時(shí)間，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生校外活動(dòng)管理，規(guī)范考試評價(jià)行為、教材使用和收費(fèi)行為。學(xué)校管理者可以通過引導(dǎo)、測評等方式讓老師們認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。教學(xué)常規(guī)就是要求教師吃透教材，備好每一份教案，上好每一堂課，批改好每一頁作業(yè)，輔導(dǎo)好每一位后進(jìn)生，組織好每一次考試。學(xué)校通過制度建設(shè)，讓教師在常規(guī)教學(xué)中，杜絕工作中的隨意性，建立嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)，提高工作質(zhì)量和效率，使常規(guī)落實(shí)于平時(shí)，完善于平常。

找準(zhǔn)學(xué)校定位，發(fā)掘管理理念。學(xué)校特色是區(qū)別于其他學(xué)校辦學(xué)的金名片，是彰顯學(xué)校內(nèi)涵的軟實(shí)力，是以單項(xiàng)工作突破帶動(dòng)整體水平提升的重要抓手。文化、特色創(chuàng)建工作涉及到學(xué)校教育教學(xué)管理的方方面面，“特色亮點(diǎn)”不一定非要全方位亮起來，尤其是規(guī)模偏小的學(xué)校，可以從小處著手，不求大而全，只求小而精，真正把亮點(diǎn)打亮。農(nóng)村學(xué)校最好根據(jù)本校實(shí)際情況，找準(zhǔn)定位。在創(chuàng)建特色學(xué)校中逐漸規(guī)范學(xué)校的各方面管理，在創(chuàng)建特色學(xué)校中不斷發(fā)掘適合本學(xué)校的管理理念和方法。

農(nóng)村小學(xué)管理的幾點(diǎn)探索

■ 承德市圍場縣御道口小學(xué) 吳利軍

提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平，豐富學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，校長必須有符合新時(shí)代教育發(fā)展方向的辦學(xué)理念和思想，以文化引領(lǐng)發(fā)展、以課程推動(dòng)發(fā)展，提高教師管理水平，營造良好的育人環(huán)境。

近幾年國家對農(nóng)村教育投入不斷加大，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施發(fā)生了翻天覆地的變化，但是很多農(nóng)村學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展水平上，離城市學(xué)校差距甚大。提高農(nóng)村學(xué)校管理水平是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的途徑之一。圍場縣御道口小學(xué)從一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校成長為省級素質(zhì)教育示范校的過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)校管理，努力為農(nóng)村孩子提供優(yōu)質(zhì)教育。

發(fā)掘?qū)W校文化，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂和統(tǒng)領(lǐng)，是辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是辦學(xué)水平的充分展現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)特色的集中反映，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的永恒動(dòng)力。因此，學(xué)校要立足于本校實(shí)際，形成獨(dú)特的校園文化。在提煉學(xué)校文化的時(shí)候，要善于把握住時(shí)代脈搏，傳承和創(chuàng)新校園文化傳統(tǒng)，從學(xué)校所處的地域位置、學(xué)校名稱、學(xué)校歷史沿革、學(xué)校課程文化等去發(fā)掘提煉學(xué)校的精神文化。御道口小學(xué)地處壩上草原，又是清朝皇帝去蒙古多倫路過之地，有豐厚的歷史沿革。2016年時(shí)任國家主席胡錦濤視察學(xué)校時(shí)，將對學(xué)生的厚望和對教師的囑托最終落到“成才”上?；谏鲜鰞蓚€(gè)原因，學(xué)校確定了以“滿蒙文化”為基礎(chǔ)的“成才”教育。學(xué)校所有的工作在國家“立德樹人”根本任務(wù)的大框架下圍繞這個(gè)“靈魂”去做。因?yàn)檎覝?zhǔn)了學(xué)校發(fā)展方向，我們在學(xué)校管理中才不盲目，不被動(dòng)，才能以此引領(lǐng)學(xué)校的健康、和諧、科學(xué)的發(fā)展。

構(gòu)建課程體系，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。課程變革是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校課程體系的構(gòu)建綜合了學(xué)校課程設(shè)置、課程管理、課程資源、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面內(nèi)容，對提高學(xué)校管理水平，推動(dòng)教師和學(xué)生健康發(fā)展有積極作用。御道口小學(xué)構(gòu)建了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美、體育與健康、道德與公益等五大領(lǐng)域課程，形成了以國家課程、地方課程、校本課程三級課程整合為基礎(chǔ)，學(xué)科橫向融通、學(xué)段縱向銜接，文化多元融合、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律的“成才課程體系”。該課程體系的有效實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)校的不斷發(fā)展。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，規(guī)范教師管理。健康有序的課堂管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)單元，教師是課程實(shí)施的主體，因此，要不斷提高教師的管理水平，增強(qiáng)教師的育人意識。學(xué)校注意加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的宣傳和學(xué)習(xí)，邀請有關(guān)專家進(jìn)行系列講座，舉行“最美教師”“感動(dòng)御小十大人物”評選活動(dòng)；同時(shí)，各個(gè)學(xué)科、教研組之間積極進(jìn)行交流與合作，構(gòu)建共享平臺，拓寬教師視野，優(yōu)化核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，以潛移默化的方法，不斷向?qū)W生傳播社會主義核心價(jià)值觀。此外，我們還鼓勵(lì)教師不斷走出去，學(xué)習(xí)省內(nèi)外先進(jìn)教育理念和方法等，提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。

狠抓環(huán)境建設(shè)，營造育人功效。環(huán)境在育人中發(fā)揮的作用不可忽視，積極向上的環(huán)境能起到教育人、改造人的作用。我們學(xué)校不斷加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè)，大力營造物質(zhì)文化氛圍，寓教育于環(huán)境之中，寓教育于人文關(guān)愛之中，學(xué)校處處是課程，時(shí)時(shí)是課程，促進(jìn)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。為了減小城鄉(xiāng)差距，我們學(xué)校還不斷加強(qiáng)校園現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，教育的現(xiàn)代化要有教育設(shè)施的現(xiàn)代化支撐。故而我校非常注重?cái)?shù)字化校園的構(gòu)建，全力打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，引進(jìn)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂、智慧課堂，助力“成才”課堂途徑，提高教學(xué)管理水平與質(zhì)量。

總之，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平，豐富學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，校長必須有符合新時(shí)代教育發(fā)展方向的辦學(xué)理念和思想，這樣才能拉近城鄉(xiāng)教育的差距，才能為農(nóng)村的孩子提供優(yōu)質(zhì)公平的教育。

以人為本抓管理，民主規(guī)范促發(fā)展

■ 邯鄲市邱縣大馬堡明德小學(xué) 王英帥

學(xué)校管理的核心之一是教師，而教師素質(zhì)決定學(xué)校教育的成敗。學(xué)校以服務(wù)為先，關(guān)心教師生活；建立良性干部任用機(jī)制，營造公平公正的發(fā)展氛圍；民主管理，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)程序；給予信任，激發(fā)不同層次教師內(nèi)在的動(dòng)力，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、快速發(fā)展夯實(shí)根基。

一所學(xué)校辦學(xué)層次的高低，從根本上說取決于校長的管理水平。學(xué)校管理的核心之一是教師，而教師素質(zhì)決定學(xué)校教育的成敗。大馬堡明德小學(xué)是距離邱縣縣城最遠(yuǎn)，處于邱（縣）、曲（周）、館（陶）三縣交界之地的農(nóng)村偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校，如何提升教師的素質(zhì)、如何加強(qiáng)教師管理且調(diào)動(dòng)其積極性，進(jìn)而造就一支理念新、素質(zhì)高、干勁足、勇鉆研、敢創(chuàng)新的農(nóng)村教師隊(duì)伍，是教育管理者肩上的一份重?fù)?dān)。

服務(wù)為先，營造尊師重教氛圍。一是關(guān)心教師生活。對待學(xué)校教師，了解他們更真實(shí)的需求、意愿和心情，從生活的細(xì)節(jié)上去關(guān)心關(guān)愛他們，讓他們感到學(xué)校的關(guān)心、感受到組織的溫暖，讓他們安心從教，快樂從教。我們?yōu)榻處熼_設(shè)了小食堂，解決了教師吃飯難、吃飯差的問題；舉辦了教師包水餃比賽，讓教師在辛苦教學(xué)之余得到放松；遇有教職工生老病死、婚喪嫁娶，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要前去慰問、祝賀等等，切實(shí)讓教職工感受到集體的溫暖。二是學(xué)校對考勤、衛(wèi)生、班級考核實(shí)行每周一公示、每月一匯總，培樹風(fēng)清氣正的優(yōu)良品質(zhì)。三是利用與縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)盟校建設(shè)的平臺，扎實(shí)開展“一課一研、同課異構(gòu)、送課下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了與實(shí)驗(yàn)小學(xué)課件等資源共享。針對我校數(shù)學(xué)學(xué)科薄弱等問題，我們還邀請教師教育科為我們組織教師送課下鄉(xiāng)，千方百計(jì)幫助教師專業(yè)成長。

公平公正，建立良性干部任用機(jī)制。《三國志》中有這樣一句話“能用眾力者，則無敵于天下，能用眾智者，則無畏于圣人”。學(xué)校在管理過程中，權(quán)責(zé)分明，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。校級干部就分管工作而言，若分管某項(xiàng)工作成績優(yōu)秀的就給予重獎(jiǎng)，分管工作成績不理想、考核靠后的，校級干部要在學(xué)期末總結(jié)大會上說明原因；對中層干部實(shí)行學(xué)期考核制度，年初根據(jù)各自對口的工作制定出每個(gè)人的工作責(zé)任目標(biāo)。根據(jù)在考核中的位次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，凡是對口工作落后的中層領(lǐng)導(dǎo)要在全體教師大會上說明原因，學(xué)校作為不推薦提拔的理由，在全校實(shí)行能者上、庸者下的干部活用機(jī)制。

民主管理，規(guī)范考核辦法?？鬃釉f：“不患寡而患不均”，只有學(xué)校做到了公平公正，才能得民心、贏民意、聚民力。因此，學(xué)校方方面面管理中必須嚴(yán)守程序，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公平公正抓管理，千萬不要因?yàn)槌绦虿坏轿欢眯霓k壞事。學(xué)校認(rèn)真修訂了《教職工量化考核辦法》，對教師的考勤、師德、教學(xué)成績、安全管理等方面進(jìn)行客觀、公正的量化評價(jià)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激發(fā)全體教師努力工作、投身教學(xué)的熱情。

給予信任，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校針對教師的不同需要，采取不同的激勵(lì)方式，發(fā)揮了信任和激勵(lì)在學(xué)校管理中的導(dǎo)向作用。基于中青年教師有展露頭角的愿望，推薦中青年教師挑重?fù)?dān)、擔(dān)大梁，讓他們在公開課、觀摩課比賽等活動(dòng)中大顯身手；有的教師關(guān)心自身進(jìn)步，我們就吸收其入黨；有的教師為職稱評定想取得榮譽(yù)，我們就引導(dǎo)其再加一把勁，扎實(shí)工作，以優(yōu)異的教學(xué)實(shí)績在“評優(yōu)選?！敝袆俪?。這樣一來，學(xué)校營造了“人人爭挑重?fù)?dān)、人人敢為人先”的創(chuàng)先爭優(yōu)氛圍。

總之，學(xué)校以“抓管理、促規(guī)范，全面提升教學(xué)質(zhì)量”為中心，嚴(yán)細(xì)考核，強(qiáng)化督導(dǎo)，充分激發(fā)教師工作的積極性，全力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、快速發(fā)展夯實(shí)根基，為教育事業(yè)大發(fā)展做出新的、更大的貢獻(xiàn)。