思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

山東青島樺川路小學(xué) 萬(wàn) 燁

一、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有助于學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的能力

通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生可以看到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而有助于促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和提升，學(xué)生將注意力放在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上。特別是在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將整理的知識(shí)點(diǎn)作為主要復(fù)習(xí)資料，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)習(xí)掌握如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，以及如何進(jìn)行知識(shí)梳理等。

2.有助于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學(xué)生在思維導(dǎo)圖創(chuàng)作過(guò)程中能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使原本單調(diào)、枯燥的詞句，課文背誦變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，便于學(xué)生記憶及復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)性思維。學(xué)生可以借助自己喜歡的圖案、形式來(lái)幫助將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。

二、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的案例

1.通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、梳理知識(shí)

在復(fù)習(xí)課上，教師首先將教材進(jìn)行整合，如將同一時(shí)態(tài)的課文放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，并以思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課后鞏固知識(shí)。以下是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Module1的課文內(nèi)容，本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)是there be句型。課文學(xué)習(xí)后，筆者讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)整理、總結(jié)課文中出現(xiàn)的有there be句型的句子，更加清晰地看到本課的重點(diǎn)內(nèi)容，在日常復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)可以更有針對(duì)性。

以下是學(xué)生自己整理的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法以及動(dòng)詞-ing形式的用法及變化規(guī)則。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課

在新授課之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖，掌握新課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖，在課堂上全班分享和交流。這種活動(dòng)可以幫助學(xué)生加深理解，調(diào)整自己思維導(dǎo)圖的框架和結(jié)構(gòu)，并完成主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的新單詞以圖片的形式展示出來(lái)。

以下是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（一年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Module3關(guān)于Halloween和Easter的內(nèi)容。學(xué)生更喜歡了解有關(guān)這個(gè)節(jié)日的常識(shí)，筆者讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅補(bǔ)充了很多新的知識(shí)點(diǎn)，還能歸納總結(jié)課文中的重點(diǎn)句，并用思維導(dǎo)圖的形式梳理出來(lái)。課堂上我們以小組交流的形式進(jìn)行展示，學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還能了解其他同學(xué)預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，以便對(duì)自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在小組展示交流之后，本課的重點(diǎn)內(nèi)容基本上就都呈現(xiàn)出來(lái)了，教師再補(bǔ)充全面即可。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升寫(xiě)作能力

課堂上進(jìn)行話(huà)題作文時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（包括說(shuō)和寫(xiě)）。例如，在我們的課堂教學(xué)中就話(huà)題“Plan”進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考，梳理想要描述的內(nèi)容，可以從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面進(jìn)行表達(dá)。先寫(xiě)簡(jiǎn)單的單詞或短語(yǔ)，然后用正確的時(shí)態(tài)寫(xiě)語(yǔ)篇，結(jié)合思維導(dǎo)圖中的信息再進(jìn)行連貫性的表述，最終形成一篇小作文。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和在課堂上積極思考的能力。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的幫助，系統(tǒng)地整理所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)一步深加工，形成自主總結(jié)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)能力弱一些的學(xué)生的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的達(dá)成度不夠高。在今后的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)在“思維導(dǎo)圖訓(xùn)練如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”方面進(jìn)行重點(diǎn)研究，做到全班學(xué)生都能參與和嘗試，并從中獲益。?