“花卉寫生”在小學各學段的教學對比

江蘇丹陽市里莊中心小學 任羅慶

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活而高于生活，是藝術(shù)家們對生活進行觀察、了解和探索的再創(chuàng)造。學生的繪畫創(chuàng)作也是如此，因此，寫生是學生創(chuàng)作必不可少的環(huán)節(jié)。在小學階段，寫生教學基本以中高年級為主，低年級剛起步。當然，小學階段的寫生教學并不是以培養(yǎng)技法為目的，而是為了培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造能力，豐富學生的創(chuàng)作源泉。寫生課相對于美術(shù)課中的其他課型來說顯得較為單一枯燥，尤其是低年級，這就需要我們教師更好地去引導，增加一定的趣味性。要擺脫一味地講解和灌輸，重學生感受，輕繪畫技法，促使學生觀察和表現(xiàn)能力得到更好的發(fā)展，讓寫生練習真正走進美術(shù)課堂。

新課標對各個學段的寫生做了不同的要求：一、二年級是嘗試使用線條、形狀進行繪畫表現(xiàn)活動；三、四年級是進行初步的寫生練習，表現(xiàn)物體的大體特征；五、六年級是學習簡單的繪畫構(gòu)圖方法，簡單的透視知識以及結(jié)構(gòu)比例知識。為了更好地研究寫生教學，筆者嘗試將同一教學內(nèi)容“花卉寫生”分別在一、三、五年級進行教學嘗試，以了解不同年齡段小學生的寫生能力，以便在以后的寫生教學中調(diào)整教學方法。

【我的教學設計】

一、教學內(nèi)容

“花卉寫生”屬于“造型表現(xiàn)”的內(nèi)容。

二、教學目標

1.通過欣賞觀察，了解花卉的種類和形態(tài)特點，豐富學生花卉的相關(guān)知識。

2.學習用線條表現(xiàn)花卉的形態(tài)特征及其前后關(guān)系，培養(yǎng)學生的觀察能力、線造型能力和綜合學習能力。

3.引導學生在寫生練習中相互交流，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究意識。通過寫生活動，感受花卉的造型美、色彩美，培養(yǎng)學生熱愛花卉植物的情感。

三、教學重點和難點

重點：了解花卉的種類及其生長特點，學習用線條寫生花卉的方法。

難點：如何用線條表現(xiàn)花卉的前后關(guān)系和不同形態(tài)。

四、教學過程

(一)組織教學，導入新課

1.錄像片段欣賞校園里的花壇及花房。

2.教師課堂導入。

師：看，這是學校的什么地方?

生：花壇，花房。

師：你喜歡這些花嗎?

生：喜歡。

3.教師引導學生欣賞課桌上擺放的幾盆花卉。

師：你知道它們各叫什么名字?

生：菊花、吊蘭、蘆薈……

師：你知道它們有什么作用嗎?

生：有凈化空氣、美化環(huán)境、藥用等作用。

師：你覺得這些花卉美不美，為什么?

生：葉子的姿態(tài)伸展自然、形態(tài)各異，色彩艷麗。

師：今天我們就來嘗試用線描的方法來畫一畫這些花卉。

板書課題：“花卉寫生”

【設計意圖】從學生熟悉的花壇花房入手，可以立即集中學生的注意力，引導他們主動參與到教學中去，并在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

(二)嘗試寫生

1.教師提出要求：讓學生觀察自己小組的盆花，并在5分鐘時間內(nèi)用線描的方法畫出來。

2.教師指導學生寫生，提醒學生仔細觀察，并及時表揚鼓勵。

3.教師組織學生簡評第一次作業(yè)。

(1)能否畫出花卉的外形特點？

(2)畫面構(gòu)圖。

(3)線描的線條表現(xiàn)：疏密、長短、穿插、虛實。

【設計意圖】教師先不講解寫生要求和方法，而是讓他們自主觀察，想怎樣畫就怎樣畫，只引導他們從各自角度去觀察，培養(yǎng)他們主動觀察的習慣。借此機會，教師可以了解學生的原生態(tài)的繪畫個性及存在的問題，為二次寫生做好鋪墊。

(三)探究式學習活動

1.觀察各自小組的花卉。

師：你觀察到葉和花各有什么特征？葉子和花是怎樣組合的？葉子和花的生長方向是怎樣的？葉子和葉子之間是怎樣的？

通過欣賞引導學生進行分析：葉子有前后遮擋、有大有小，不同角度看到的葉子形態(tài)有所不同。

【設計意圖】寫生重在觀察，這一環(huán)節(jié)引導學生觀察花卉的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征，抓住花葉相互間的關(guān)系，為落實本課的教學重點埋下伏筆，而且通過實物展示，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。

2.欣賞畫家筆下的植物。

教師課件出示幾幅作品，欣賞大師線描作品和白描花卉作品，初步感受畫家豐富的用線變化：如疏密、長短、曲直、穿插等變化，表現(xiàn)出花卉的形態(tài)特點及自己的情感。

3.欣賞一些優(yōu)秀的學生寫生花卉作品。

組織學生欣賞分析討論，引導學生認識到在寫生中，花卉的前后關(guān)系可以用大小、虛實、粗細、穿插等變化方法進行表現(xiàn)。

4.教師適當示范花葉前后關(guān)系的處理，虛實穿插的表現(xiàn)方法。

【設計意圖】引導學生感受畫家對花卉的熱愛之情，學習畫家和其他學生的線條表現(xiàn)方法。教師適當示范，突破花卉線條寫生的難點。

5.學生寫生，教師巡回輔導。

作業(yè)要求：畫面構(gòu)圖合理；花卉特征的表現(xiàn)；線條的疏密、虛實變化。

6.作業(yè)展示，組織學生評價。

作業(yè)完成后，學生評價自己及他人的作品，鼓勵學生大膽說出自己的觀點和建議，教師點評。

【設計意圖】作業(yè)展示既是給學生一次展示的機會，也是學生相互學習、改進的機會。鼓勵學生大膽說出自己的感受，也是自主探究的表現(xiàn)。

以下分別是一、三、五年級學生的花卉寫生作業(yè)：

【筆者的教學思考】

本課是一節(jié)寫生課，同一教學內(nèi)容在不同的年段進行教學，教學效果對比明顯。在教學中，筆者引導學生細致、認真地觀察、感悟花卉的形態(tài)特征，找出它們的生長規(guī)律，并展示優(yōu)秀學生作品以及教材中的優(yōu)秀作品，使學生逐步掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法，學會用多種不同的線條表現(xiàn)花卉的結(jié)構(gòu)和特征。

在學生嘗試寫生這一環(huán)節(jié)中，學生的作品大多存在構(gòu)圖偏小、線條生硬、缺少變化、花卉簡筆畫式等問題，在低年級表現(xiàn)尤為突出(當然，低年級剛接觸寫生)。在具體寫生過程中，作業(yè)效果有很大改觀，但也存在花卉寫生出來千篇一律、缺乏生氣的問題，有的學生只能做到范畫怎么畫，“我”就怎么畫，不會從自己的觀察角度來進行寫生。因此，培養(yǎng)學生的觀察力便顯得尤為重要。在寫生過程中，只有在觀察中慢慢感悟，不能急于求成，學生注意力才會集中，觀察能力自然而然就提高了。在掌握寫生技巧、提高造型能力的同時，只有不斷引導學生運用臨摹階段的經(jīng)驗，通過寫生實踐，才會在畫面上呈現(xiàn)出流暢而虛實相間的線條。

由于年級的不同，學生的作品存在一定的差異性。低年級學生以前基本沒有接觸過寫生課，所以他們不太會用線條來表現(xiàn)復雜的物象，作業(yè)效果不盡如人意，而在中高年級的教學效果要好得多。但低年級學生作業(yè)卻也有令人寬慰的一面，他們的作業(yè)不追求寫實，而是充滿個性，活潑自由，抓住物體的某一點大膽表現(xiàn)，有著高年級學生缺失的童真稚趣。而中高年級學生則能認真觀察，全局入手，線條運用成熟。隨著年齡的增長，學生的繪畫風格朝著寫實的方向發(fā)展。

寫生畫教學是小學美術(shù)教學的一個重要組成部分，它是繪畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉，但它不等同于美術(shù)課，教師在教學中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系，先寫生再創(chuàng)作。低年級寫生教學必須遵循低年級學生的身心發(fā)展特點，絕對不能以成人的方式來處理，要引導他們盡可能地通過觀察、對比的方式，憑借自己的感覺和獨特的視角，抓住寫生對象的外形特征、大體比例和固有色彩，用自己的感覺方式和能力自由地去表達。對于中高年級學生，可以隨著年級的增高而逐步提高要求，引導他們從稚趣向?qū)憣嵉娘L格逐漸發(fā)展，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。此外，在題材選擇上，要注意選擇適合低中高學段學生的特點的寫生對象，這樣才能更好地改變寫生課的乏味無趣，吸引學生主動參與到寫生活動中來，改變大部分學生不喜歡寫生的窘?jīng)r。

通過本次教學對比，筆者進一步認識了寫生教學，了解了寫生教學在小學各學段中的重難點，在以后的寫生教學中，筆者將更好地把握教材，遵循學生的身心發(fā)展特點，努力提高教學效果，不斷地促進學生繪畫能力的發(fā)展。?