提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

成遠(yuǎn)康

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注重提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。而有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的構(gòu)建，需要教師采取有效的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；策略

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文這門科目是至關(guān)重要的課程，其不僅是基礎(chǔ)教育工作的核心，也是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的重要基石。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能對(duì)相關(guān)的內(nèi)容更好地接收。學(xué)生也只有對(duì)教師在課堂上所講的知識(shí)進(jìn)行全面的理解，才能實(shí)現(xiàn)真正有效的教學(xué)。本文先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，再提出幾點(diǎn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還存在很多亟待解決的問(wèn)題。一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念存在一定的偏差，且教學(xué)方式較為單一。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要是教師對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有足夠的了解，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的影響。再者，很多教師的教學(xué)理念也不能跟上時(shí)代的發(fā)展，所以在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有對(duì)小學(xué)生自身的實(shí)際接受能力進(jìn)行充分的考慮，再加上其教學(xué)內(nèi)容也較為模糊，教學(xué)模式較為單一，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率受到一定影響；另一方面，很多學(xué)生并沒(méi)有按照教師的要求來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒(méi)有較好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)課堂上所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際的了解，也無(wú)法跟上教師的講課節(jié)奏，這些問(wèn)題都是影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的主要因素。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，將教材內(nèi)容中的重點(diǎn)挖掘出來(lái)，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行確定，之后選擇與學(xué)生實(shí)際和教材相符合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有更全面的理解。當(dāng)然，這就需要教師自身對(duì)教材有全面的理解和把握，將教材吃透，并且對(duì)教材內(nèi)容的編寫(xiě)意圖有所了解，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，以教材為依托，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。另外，教師還應(yīng)該跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的主體地位進(jìn)行充分的體現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求和接受能力進(jìn)行充分的考慮。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特征等來(lái)采取相應(yīng)的措施。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心是比較強(qiáng)的，教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如，教師在講解《六個(gè)小矮人》這篇文章的時(shí)候，可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“這六個(gè)小矮人是怎樣生活的呢？同學(xué)們想知道他們生活得幸福嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生的求知欲就能得到有效的激發(fā)，然后他們就會(huì)帶著這些問(wèn)題對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主探究能力，給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在探究問(wèn)題的情境中，使自身的求知愿望得到全面的激發(fā)，并且能積極主動(dòng)地去進(jìn)行知識(shí)的探索。所以，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的注意力能得到集中，學(xué)生心理上也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅感，進(jìn)而使自身探究問(wèn)題的興趣得到激發(fā)。

（三）在課堂教學(xué)中注重凸顯學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量避免采用形式化的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，也不盲目地去做精彩賞析。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種通過(guò)外在活動(dòng)來(lái)完成內(nèi)部吸收的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，不僅需要學(xué)生動(dòng)口，還需要學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手。在這一過(guò)程中，學(xué)生能將自身所學(xué)到的知識(shí)通過(guò)大腦的加工，將其說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)并且做出來(lái)，在客觀的物質(zhì)世界中體現(xiàn)出自身的主觀見(jiàn)解。比如，在學(xué)習(xí)《小池》這首詩(shī)時(shí)，楊萬(wàn)里重點(diǎn)描寫(xiě)了泉眼、小河、樹(shù)蔭以及蜻蜓等小池中的景物，在描寫(xiě)這些景物的時(shí)候，其語(yǔ)言往往是清新活潑的，為人們呈現(xiàn)出一幅溫馨、美妙且在靜謐中透露出生機(jī)的小池圖。針對(duì)這樣一類畫(huà)面感極強(qiáng)的詩(shī)歌，教師就應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，營(yíng)造良好的教學(xué)效果，采用音配畫(huà)的教學(xué)方法，將詩(shī)詞中所描寫(xiě)的內(nèi)容以及畫(huà)面完全呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵有全面的領(lǐng)悟。

總的說(shuō)來(lái)，教師要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，采用有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余翠花.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（2）：33-34.

[2]李輝.關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（11）：179.

[3]何曉梅.如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性[J].中外交流，2017（36）：275-276.

編輯 趙飛飛