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      多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探討

      2018-03-10 02:55:40黃育彬
      新課程·小學(xué) 2018年1期
      關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      黃育彬

      摘 要:數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程是不斷變化的過(guò)程,課堂內(nèi)外有很多因素可以直接影響過(guò)程的變化,在當(dāng)前的多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的大環(huán)境下,更加體現(xiàn)出各種不確定性和多樣化。這種多樣化不僅僅體現(xiàn)在城市小學(xué)教學(xué)中,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的不斷改善,多媒體技術(shù)的應(yīng)用也延伸開(kāi)來(lái)。基于此,對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

      關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

      一、靈活運(yùn)用系統(tǒng)功能,突破重點(diǎn)難點(diǎn)

      多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的載體,運(yùn)用多媒體技術(shù)是為傳承知識(shí)服務(wù),不是為了表現(xiàn)教師的技術(shù)有多高超,所以使用的功能應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),幫助教師抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。我們可以預(yù)設(shè)課堂,但卻沒(méi)法預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn),當(dāng)學(xué)生閃光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí),如何表達(dá),便成為學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),多媒體技術(shù)的運(yùn)用便是為了突破這個(gè)難點(diǎn),幫助教師呈現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

      在“圓的面積”一課中,學(xué)會(huì)圓的面積的計(jì)算方法是知識(shí)與技能目標(biāo),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),與前者相比,所獲得數(shù)學(xué)情感態(tài)度肯定更加重要。為了讓學(xué)生在課堂上能沉浸在“轉(zhuǎn)化”中,在教學(xué)過(guò)程中,我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),“有一個(gè)圓,需要知道它的面積,應(yīng)如何計(jì)算”。學(xué)生在分組討論后,得到幾種方法。但是如何向全班同學(xué)交流分享思路過(guò)程呢?我們運(yùn)用GreateViewr系統(tǒng),將多媒體技術(shù)配合使用解決了如何交流分享的問(wèn)題。學(xué)生在老師的幫助下做了直觀的演示,在演示過(guò)程中,充分運(yùn)用系統(tǒng)的“拖動(dòng)”“均分”“剪切”“復(fù)制”“顏色填充”及“快照”等功能,尤其是“快照”功能,可以多次重新觀看學(xué)生的思路過(guò)程。經(jīng)過(guò)這些動(dòng)靜的結(jié)合以及多媒體技術(shù)的形象演繹有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。

      二、提高師生、生生之間的交流,體現(xiàn)思維碰撞

      多媒體技術(shù)為交流服務(wù),只有在師生、生生的充分交流后,才可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師所營(yíng)造的開(kāi)放的氛圍,應(yīng)該先讓學(xué)生熟悉多媒體設(shè)備的操作,再用語(yǔ)言表達(dá)思路,引發(fā)討論,加強(qiáng)生生、師生之間的交流。

      在“搭積木比賽”一課中,辨認(rèn)從不同方向觀察到立體圖形的形狀,并畫(huà)出相應(yīng)的平面圖。老師先在電腦上講解如何演示,指導(dǎo)觀察,然后讓學(xué)生在電腦上演示并觀察,發(fā)現(xiàn)在不改變形狀的情況下,從不同方向觀察到立體圖形的形狀是不同的。學(xué)生躍躍欲試,上電腦前進(jìn)行操作。經(jīng)過(guò)兩個(gè)圖形的拖拉演示,學(xué)生對(duì)觀察到立體圖形的形狀很有感覺(jué),接著完成課本的練習(xí)題。在做題中,能力強(qiáng)的學(xué)生分享自己的思路,即便錯(cuò)誤,也可以彌補(bǔ)思維的缺陷,能力較弱的學(xué)生在同學(xué)們的交流中,也萌生了表達(dá)自己想法的愿望。于是教師逐漸地走下了講臺(tái),僅需整理不同學(xué)生的思維。有多媒體技術(shù)助力下的交流氛圍中,不斷地涌現(xiàn)出師生間、生生間思維的閃光點(diǎn),不論是正確的表達(dá)還是有待提高的解釋都獲得了充分展示和表達(dá)。

      三、合理運(yùn)用各種教學(xué)資源,提高課堂效率

      近年來(lái),隨著國(guó)家對(duì)教育的重視,各級(jí)教育部門新建了教學(xué)資源庫(kù),各種商業(yè)教學(xué)資源也陸續(xù)興起,的確方便了教師提取教學(xué)素材,但素材多了,部分教師在選擇上、運(yùn)用上,開(kāi)始出現(xiàn)了不夠合理、利用率不強(qiáng)等問(wèn)題,間接地影響課堂效率,正因?yàn)槿绱?,部分老師開(kāi)始感到迷茫,難道教師的付出只是徒勞?所付出的沒(méi)有得到回報(bào)?

      經(jīng)過(guò)我們研究,有的老師沒(méi)有將課堂各因素分出主次關(guān)系,對(duì)課件的理解出現(xiàn)偏差,課件的制作過(guò)于精美,以至于學(xué)生關(guān)注課件遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),也有的老師喜歡一些GIF動(dòng)畫(huà),結(jié)果分散了學(xué)生注意力,這些均不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。那如何合理運(yùn)用呢?我建議:一是教學(xué)資源不必多,能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)就好,如果不是展示需要,那就不用動(dòng)畫(huà);二是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了;三是關(guān)注色彩搭配,突出顯示重點(diǎn)。

      在上課時(shí),教師在多媒體平臺(tái)上展示一個(gè)圓形,并提問(wèn):要怎樣得到這個(gè)圖形的面積?學(xué)生基本發(fā)呆了,效率低下也無(wú)需再言。運(yùn)用多媒體技術(shù)將圓變成一個(gè)簡(jiǎn)單的平行四邊形,經(jīng)過(guò)對(duì)比,學(xué)生更深刻地理解,從而掌握解決問(wèn)題的方法。使用多媒體設(shè)備上課,學(xué)生往往充滿好奇和期待,從剛接觸時(shí)對(duì)其功能的驚呼,到現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的愉快接受,發(fā)自內(nèi)心地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,最后能堅(jiān)持保持四十分鐘的注意力。與此同時(shí),教師也盡量避免在教學(xué)過(guò)程中僅僅單純放映課件,這樣一來(lái),既沒(méi)有發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能,也使得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,難以改善課堂學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀。

      四、在教學(xué)中學(xué)習(xí)與使用多媒體技術(shù)

      在筆者所在的聯(lián)片教研公路片區(qū)中,每當(dāng)上級(jí)配備新的多媒體技術(shù)時(shí),年輕的教師都非常好奇,渴望進(jìn)步,基于這種情況,我們組織這批老師參與各種培訓(xùn),對(duì)年齡較老的教師,我們不做學(xué)習(xí)上的要求,但在工作中也一樣給予指導(dǎo),讓教師充分了解多媒體平臺(tái)的各項(xiàng)功能。為了能達(dá)到學(xué)以致用的目的,我們這里投入資金建設(shè)“錄播室”,所有教室配備多媒體平臺(tái),功能室還配備觸控一體機(jī),積極發(fā)揮教研組的力量,鼓勵(lì)老師將優(yōu)秀的課例上傳“一師一優(yōu)課一課一名師——國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”,讓多媒體技術(shù)融入日常教學(xué),收集更多的多媒體技術(shù)案例,讓新老教師都參與到學(xué)校信息化的建設(shè)中。這樣一來(lái),年輕教師和老教師互幫互助,共同成長(zhǎng)提高,讓多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)出它的強(qiáng)大功能。因此,多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了許多有效的策略,成為一種新興的教育方法,在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受歡迎。師生的交流,既促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展,體會(huì)到新時(shí)代背景下,學(xué)生的思維方法,也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,得到同行的一致肯定。

      參考文獻(xiàn):

      李瑞萍,李名.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2008,7(11).

      編輯 高 瓊

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