實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

唐超平

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)是教師的滿堂灌，學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動(dòng)接受的地位，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，因而他們的課堂學(xué)習(xí)效果一直非常低下。新課程改革理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，教師要將課堂變成師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師要做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)中共同學(xué)習(xí)、共同提高，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)效性

我國(guó)應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)是教師的一言堂，課堂是教師的講堂，課堂教學(xué)是封閉的、僵化的知識(shí)灌輸過(guò)程，小學(xué)生原本活潑、好奇心旺盛，但是在課堂上只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性被抑制，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一方面是教師慷慨激昂、條分縷析的知識(shí)講授，另一方面卻是小學(xué)生無(wú)精打采、似懂非懂的被動(dòng)接受，這樣的課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。為了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的更高要求，我國(guó)全面實(shí)施了新課程改革。新課改確認(rèn)了學(xué)生的主體地位，要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高他們的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓教學(xué)變成在教師引導(dǎo)下的師生、生生互動(dòng)過(guò)程，在有效的課堂互動(dòng)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的能力，提高課堂教學(xué)的效率。

一、教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，形成課堂互動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)和人們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切但是抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維又是以直觀形象思維為主，這就給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難。為了降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，教師應(yīng)該善于將抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象化。教師要善于結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際、感覺(jué)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)尋找他們感興趣的和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，或者選擇小學(xué)生喜歡的某樣物品，也可以選擇和小學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的事情，將小學(xué)生的注意力成功吸引、迅速集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生就感興趣的話題展開(kāi)討論，由于創(chuàng)設(shè)的情境貼合小學(xué)生的實(shí)際，他們充分開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和有效互動(dòng)，更好地理解了那些原本極為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如教小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形時(shí)，為了激發(fā)他們主動(dòng)參與的興趣，讓他們?cè)谡n堂上形成互動(dòng)，教師就可以設(shè)置如下情境：教師在課堂上首先要讓小學(xué)生對(duì)包括三角形、長(zhǎng)方形、圓形、正方形等在內(nèi)的圖形有充分的認(rèn)識(shí)，了解它們各自的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們想想我們教室當(dāng)中、我們的生活當(dāng)中哪些物品是上述形狀的，讓他們?cè)诤蛣e的同學(xué)進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上對(duì)他們找出的多種多樣的物品按照形狀特點(diǎn)進(jìn)行歸類，在互動(dòng)交流當(dāng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性、想象力，他們還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究中提高學(xué)習(xí)效率

自主探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這種新的學(xué)習(xí)方式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的全新教學(xué)理念，通過(guò)自主合作探究獲得的知識(shí)能讓學(xué)生的記憶更加深刻。小學(xué)生既缺乏必要的知識(shí)積累，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該為學(xué)生的自主和合作探究創(chuàng)造條件，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)思結(jié)合，在自我探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考問(wèn)題并多角度地提出解決問(wèn)題的方法，并在接下來(lái)的時(shí)間和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，在分組進(jìn)行互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中，教師首先要讓小學(xué)生說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題，并說(shuō)出自己對(duì)某問(wèn)題的個(gè)性見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)，讓他們?cè)诓聹y(cè)、思考、驗(yàn)證過(guò)程當(dāng)中達(dá)成共識(shí)，在此過(guò)程中，教師要做好活動(dòng)的組織者和參與者，為了幫助小學(xué)生順利解決問(wèn)題，教師應(yīng)該主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)交流中來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)。通過(guò)互動(dòng)交流使他們的思路更為開(kāi)闊。提高小學(xué)生思維的嚴(yán)密性，讓他們想問(wèn)題更為全面。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”部分內(nèi)容時(shí)，為了讓小學(xué)生更好地理解“增加（減少）百分之幾”的真正含義，幫助他們有效地突破這節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師就可以將生活中的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生進(jìn)行探究，教師可以讓小學(xué)生結(jié)合“5立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為5.5立方厘米”讓小學(xué)生提出跟百分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且自己解答問(wèn)題，小學(xué)生的探究主動(dòng)性被充分激發(fā)出來(lái)，他們從生活當(dāng)中的奇妙現(xiàn)象感覺(jué)到了數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從自己動(dòng)手編題、解題的過(guò)程中增強(qiáng)了互動(dòng)，提高了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，提高了推理能力、應(yīng)用意識(shí)和數(shù)感。

總而言之，構(gòu)建互動(dòng)課堂的方法是多種多樣的，這種全新的教學(xué)方式，不僅成功激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，還促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在互動(dòng)課堂當(dāng)中，學(xué)生擁有了更多自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，他們真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，在小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性得到提高。但是在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，教師要做到收放自如，既要敢于放手讓學(xué)生去互動(dòng)交流，又要對(duì)他們進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，不讓缺乏明確目的和方向的互動(dòng)教學(xué)徒具形式。教師要在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索有效的互動(dòng)方式，構(gòu)建高效課堂。

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編輯 溫雪蓮