讓豐富的班級(jí)活動(dòng)助學(xué)生成長

羅嬌利

摘 要：豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅有助于增長學(xué)生的知識(shí)，而且能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，尤其能讓學(xué)生在精神上獲得更好的成長。班級(jí)活動(dòng)有了解大自然活動(dòng)、小組活動(dòng)、主題班隊(duì)活動(dòng)，通過這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩意的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班級(jí)活動(dòng)；學(xué)生成長；精神滋養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)校除了通過課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、懂得道理之外，還可以通過豐富多彩的活動(dòng)使自己更好地成長。班主任可以在班級(jí)里組織各種形式的活動(dòng)，使得每一個(gè)學(xué)生能從中豐盈精神、收獲成長。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中關(guān)于“如何開展班級(jí)活動(dòng)”的真知灼見散落于諸多章節(jié)，他表示，人的活動(dòng)有兩種職能：一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)。因此，我在班級(jí)里摸索了豐富多彩的活動(dòng)形式和實(shí)施方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界、表現(xiàn)自我。

一、探索豐富的活動(dòng)——尋找孩子成長的新模式

擔(dān)任班主任多年，我一直摸索如何開展班級(jí)活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)以下幾種活動(dòng)模式。

1.走出教室，親近自然

大自然就是一本“百科全書”，沒有哪一本書比它更全面、生動(dòng)、形象，所以我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然。

春天，我和學(xué)生一起去尋找早春的朦朧：枯草下奮力向上的尖尖草芽，迎面而來的徐徐春風(fēng)都預(yù)示著春天的到來。秋天，我?guī)е⒆觽冏叱鲂ｉT去尋找秋天的豐收：擁有顆顆飽滿谷子的稻穗，稻田旁的橘樹上有挨挨擠擠的“腦袋”都告訴孩子們秋天豐收了。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，大自然是“思維的發(fā)源地”，他提到“我們的‘課本就是我們周圍的世界”。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然，學(xué)生感受到了風(fēng)的肆意、云的輕柔、樹的挺拔、水的多情、花的絢爛；懂得了人要像草一樣“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，像竹一樣“千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東西南北風(fēng)”，像梅一樣“凌寒獨(dú)自開”……學(xué)生在大自然中認(rèn)識(shí)世界的多姿多彩和千變?nèi)f化，增進(jìn)了知識(shí)，豐富了精神。

2.成立小組，學(xué)會(huì)合作

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存”成為21世紀(jì)教育的主題，合作是未來工作、適應(yīng)社會(huì)乃至國力競爭的基礎(chǔ)。我們的孩子由于社會(huì)、家庭教育等因素的影響，不善于與人溝通、合作，自私又自我，集體榮譽(yù)感淡薄。因此，我在班級(jí)里引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長成立合作小組，組名自取。學(xué)生興趣高漲，尋找知音，成立了五花八門的小組：寫作小組、園丁小組、領(lǐng)導(dǎo)小組等。這些小組的成員都有共同的愛好和特長，所以在開展活動(dòng)的時(shí)候，展現(xiàn)出了驚人的想象力、創(chuàng)造力和生命力。比如寫作小組，他們分工明確，每周兩到三次聚在一起討論寫作的主題并撰寫作文，相互討論修改，裝訂成冊(cè)，供其他學(xué)生交流、學(xué)習(xí)；園丁小組負(fù)責(zé)班級(jí)的綠植，從選種、挑花盆、培育、澆水、施肥等都由該小組相互商量合作完成，他們通過咨詢他人、查找資料、相互交流等方式盡心盡力伺候那些植物，通過園丁小組的努力，教室里的綠植郁郁蔥蔥、長勢(shì)喜人……

這些豐富的班級(jí)小組活動(dòng)，使得每一個(gè)學(xué)生在不同的小組活動(dòng)中展示自己的稟賦和能力，在所參加的活動(dòng)中表現(xiàn)自己的愛好和特長。他們?cè)谶@些自己感興趣的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)合作。

3.尋找主題，巧設(shè)班隊(duì)

主題班隊(duì)活動(dòng)是班主任圍繞特定主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理等方面教育的主要形式。圍繞各種節(jié)日開展的主題班隊(duì)活動(dòng)是必不可少的，比如在勞動(dòng)節(jié)到來之際，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把主題班隊(duì)活動(dòng)的場所從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)自留地讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)“那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰明的、好鉆研的智慧”。學(xué)生通過平時(shí)的勞動(dòng)能發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)。因此，我借助自留地，帶著學(xué)生春種豌豆、夏種絲瓜、秋種蘿卜、冬種青菜，學(xué)生在一次次播種和收獲中懂得了土地與作物間的聯(lián)系，領(lǐng)悟到勞動(dòng)給自己的身體和精神帶來的日積月累的變化，智力得到了很好的訓(xùn)練。

除了以勞動(dòng)為主題的班隊(duì)活動(dòng)外，我還開展了“春天的節(jié)日”“擁抱秋天”，和父母一起參加“親子活動(dòng)”等主題班隊(duì)活動(dòng)。這一次次應(yīng)時(shí)、應(yīng)景、應(yīng)心的主題班隊(duì)活動(dòng)是生動(dòng)、鮮活、精彩的，讓人感受到春天的鳥語花香、生機(jī)盎然；感受到親子共同參與的苦累、幸福和甜蜜……這些主題班隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生成為最大的受益者，他們從這些活動(dòng)中獲得了教師在教授知識(shí)的課堂中得不到的成長，尤其是精神得到了滋養(yǎng)。

二、總結(jié)活動(dòng)的意義——讓學(xué)生詩意地成長

真正的教育者不僅僅是在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生的成長，尤其是精神、心理、道德等方面的成長，在很大程度上都要依賴于教師在傳授知識(shí)的課堂之外進(jìn)行。開展班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生精神成長的需要。

蘇霍姆林斯基極力反對(duì)那種無限度占用學(xué)生時(shí)間強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法，他認(rèn)為“這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根到底將會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷淡的和漠不關(guān)心的態(tài)度，使得一個(gè)人只有學(xué)習(xí)，卻沒有智力生活”。由此可見，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)不僅不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而是學(xué)生成長有力的助手。我?guī)е鴮W(xué)生去感受大自然，使學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)“合作”，讓學(xué)生在主題班隊(duì)活動(dòng)中感受到精神的滋潤。這些活動(dòng)是有趣的、驚奇的、令人入迷的，學(xué)生在學(xué)校里不再只是每天枯燥地、高強(qiáng)度地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生的智慧、情感等方面得到全面發(fā)展，讓學(xué)生詩意地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸海富.班主任班級(jí)管理藝術(shù)[M].吉林大學(xué)出版社，2010-04.

[2]李鎮(zhèn)西.李鎮(zhèn)西班級(jí)管理日志[M].文化藝術(shù)出版社，2010-09.

編輯 郭小琴