單元整理 串點(diǎn)成線

周洪強(qiáng)

摘 要：通過(guò)數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷地獲得了新的知識(shí)點(diǎn)。但如果不及時(shí)進(jìn)行整理，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解僅停留在表層，容易忘記。而對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行整理，不僅能將散亂的知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈，進(jìn)而形成知識(shí)網(wǎng)，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解，弄清楚知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別?；谝恍┭芯亢徒虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的單元整理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整理能力；問(wèn)題

一、培養(yǎng)學(xué)生單元整理能力的意義

提高整理總結(jié)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的好習(xí)慣，并能從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而達(dá)到舉一反三、獨(dú)立解決問(wèn)題的效果。而整理能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在我們平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的小事中，比如讓學(xué)生復(fù)述事情經(jīng)過(guò)、整理自己的抽屜等。所以，作為老師，我們可以在平時(shí)的閱讀、單元復(fù)習(xí)和生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整理能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的整理總結(jié)習(xí)慣，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

二、單元整理能力培養(yǎng)的過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題

自新課程實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)新課標(biāo)的理解越來(lái)越透徹。在學(xué)習(xí)“單元練習(xí)”和“整理與復(fù)習(xí)”這部分內(nèi)容時(shí)，很多老師都先讓學(xué)生嘗試去獨(dú)立整理，形成知識(shí)框架。但是檢查后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的作品參差不齊，水平相差很大。學(xué)生的整理主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.整理就是照抄課題

學(xué)生認(rèn)為只要把每節(jié)課的課題或者大標(biāo)題抄一遍就是單元整理了，其實(shí)他們對(duì)單元整理的認(rèn)識(shí)只停留在了標(biāo)題上，最本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有羅列，空有表面，沒(méi)有實(shí)在、具體的內(nèi)容。教師應(yīng)指導(dǎo)這類學(xué)生多想想在這節(jié)課上具體學(xué)了哪些東西，努力把知識(shí)點(diǎn)羅列得更具體些。

2.整理就是摘抄定義、公式或上課時(shí)老師講過(guò)的注意點(diǎn)

部分學(xué)生只是摘抄課本中著重框出來(lái)的概念、公式部分，有的學(xué)生則是找些老師上課寫的一些注意點(diǎn)來(lái)摘抄。整理的第一步知識(shí)點(diǎn)就沒(méi)有進(jìn)行全面羅列，整理的內(nèi)容缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)，散亂而且不全面。這樣學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的就是整理時(shí)如何按一定的順序把知識(shí)完整、全面地羅列出來(lái)。

3.羅列的知識(shí)比較全面，但不會(huì)歸類

在平時(shí)教學(xué)中，不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類的學(xué)生比較多。他們能找到這個(gè)單元里的知識(shí)點(diǎn)，但缺乏對(duì)知識(shí)的分類能力，不清楚該按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，沒(méi)有分類也就沒(méi)有進(jìn)行分析和理解，這樣，他們所學(xué)到的也僅僅是知識(shí)的表面，而當(dāng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)以其他形式在問(wèn)題中出現(xiàn)時(shí)，這些學(xué)生未必能夠分析和解決，如何跨越這一層次是老師們應(yīng)該重點(diǎn)思考解決的問(wèn)題。

三、對(duì)學(xué)生單元整理能力培養(yǎng)提出的建議

學(xué)生自主整理，并不是完全讓學(xué)生獨(dú)自整理，教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)流程中引導(dǎo)學(xué)生，讓他們思考如何將我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連成“線”，將這些“線”整理成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。結(jié)合學(xué)生整理時(shí)存在的一些問(wèn)題，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的單元整理能力。

1.“過(guò)電影”法

先不看書，把這個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容在腦海里像看電影一樣回放一遍，把腦海里閃過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)，這就是“過(guò)電影”法。這樣做有三點(diǎn)好處：（1）可以檢查自己的聽(tīng)課效果，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)；（2）可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察力及專注力，提高記憶力；（3）增強(qiáng)思維能力，學(xué)生的想象力也會(huì)更豐富，可形成圖像思考。能否把知識(shí)的概念、本質(zhì)特征簡(jiǎn)要地復(fù)述出來(lái)，這是對(duì)能否真正理解知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)深化。

2.翻閱書本、參考書、整理的筆記

看數(shù)學(xué)書的時(shí)候，應(yīng)重點(diǎn)看回憶不起來(lái)、印象模糊的部分，把書本中的知識(shí)點(diǎn)、概念以及遺忘的部分用顏色鮮艷一點(diǎn)的筆畫一畫，做好標(biāo)記，以便下次回顧的時(shí)候可以著重看。在閱讀完數(shù)學(xué)書，對(duì)本單元的知識(shí)有了一定的了解之后，再圍繞重點(diǎn)內(nèi)容去看參考書。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是既加深對(duì)原有知識(shí)的理解，又能起到拓展的作用。最后整理上課時(shí)記錄的筆記，先把上課時(shí)沒(méi)記錄完整的內(nèi)容補(bǔ)上。再結(jié)合書本理解一遍。仔細(xì)看上課老師講的注意點(diǎn)，尤其是書本上沒(méi)有的部分。同時(shí)，如果有做錯(cuò)題集的習(xí)慣的話，還應(yīng)將本單元錯(cuò)的比較多的幾種類型的題目回顧，訂正一遍，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.全班匯總

先羅列出同學(xué)們“收集”出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)生討論出來(lái)的基本上是同類的知識(shí)點(diǎn)，或單條的知識(shí)鏈，無(wú)法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)前后進(jìn)行聯(lián)系，好好梳理，以學(xué)生的整理作品為素材，比較、分析、概括建立起縱向和橫向的聯(lián)系，以及它們之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、補(bǔ)充、質(zhì)疑，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)鏈，進(jìn)而形成比較完整的知識(shí)網(wǎng)。此外，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生回顧整理的過(guò)程，提煉出整理的步驟和方法，進(jìn)而提高學(xué)生自主整理的能力。

4.整理反饋

通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己整理的內(nèi)容以表格、大括號(hào)等形式展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合全班匯總的結(jié)果，對(duì)自己先前的整理內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充。而老師通過(guò)觀察學(xué)生整理的作品，可以看出學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況，有問(wèn)題也可以及時(shí)反饋給對(duì)應(yīng)學(xué)生，并讓他們訂正，從而達(dá)到讓學(xué)生再一次理解鞏固本單元知識(shí)的目的。

單元整理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。整理的過(guò)程就是讓學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，找到一些規(guī)律性的過(guò)程，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生很努力地在學(xué)，但成績(jī)總是不理想，原因大多在于他們不會(huì)歸納總結(jié)，良好的單元整理習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，希望廣大師生重視起單元整理這一重要的環(huán)節(jié)！

參考文獻(xiàn)：

吳俊明.努力學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐“全面的化學(xué)教育”理論：紀(jì)念戴安邦先生逝世5周年[J].化學(xué)教育，2014（3）：10-14.

編輯 魯翠紅