關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

張春艷

摘 要：創(chuàng)新能力是體現(xiàn)一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生從小就意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的重要性，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為教育載體，為學(xué)生日后的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從幾個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；分析

素質(zhì)教育理念的推動(dòng)與落實(shí)，標(biāo)志著教育教學(xué)“舊貌換新顏”，基礎(chǔ)教學(xué)工作深化改革勢(shì)在必行。為此，我們所提倡的人性化教學(xué)與學(xué)習(xí)，更多的是考慮到學(xué)生能力建設(shè)的整體性，以創(chuàng)新作為學(xué)生邁向綜合教育之路的大門，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)起探究、思索，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意識(shí)，保證數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、明確符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

創(chuàng)新是靈魂、是動(dòng)力，是一個(gè)民族不可或缺的生命源泉。學(xué)生要從小培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)新能力，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中，這其中教學(xué)模式和教師素質(zhì)尤為緊要。一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備受應(yīng)試教育體制影響，“填鴨式”教學(xué)充盈著整個(gè)課堂，“考高分”是學(xué)生的主要目的，面對(duì)著繁重的課題、作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的壓力與日俱增。試想在這種條件下，數(shù)學(xué)課怎能勾起學(xué)生的興趣？沒有興趣，所謂的自我思考、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)造又從何而來？作為數(shù)學(xué)教師，一定要改善這種局面，創(chuàng)造一個(gè)“民主式”的課堂環(huán)境，讓學(xué)生“回”到自己的學(xué)習(xí)地位，教師適時(shí)給予指導(dǎo)性建議，促使學(xué)生產(chǎn)生自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)生受到了教師的尊重，敢于進(jìn)行課堂提問，敢于說出自己的解題思路，那么，一個(gè)符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境就此孕育而來，學(xué)生也能從學(xué)習(xí)中收獲快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境提出問題，活躍學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，對(duì)事物的感知能力比較欠缺，但又有著較為強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，針對(duì)這一特點(diǎn)我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可起到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，留出充足的時(shí)間以供學(xué)生自己思考分析，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。比如，在對(duì)“比例”的知識(shí)教學(xué)中，讓孩子們想一想學(xué)校是什么形狀、有什么特色，要求用筆畫出圖形。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，但是又面臨著一個(gè)問題：畫得不像。此時(shí)教師提出引導(dǎo)性問題：學(xué)校實(shí)際樓體的長(zhǎng)、寬、高，與畫紙中當(dāng)然有差距，有些部位應(yīng)該縮小呢，還是擴(kuò)大呢？生生之間經(jīng)過激烈的討論研究，再加上教師適時(shí)的建議，認(rèn)為無論是長(zhǎng)、寬還是高，都應(yīng)該減少一定的倍數(shù)。這是一個(gè)初逢知識(shí)、創(chuàng)設(shè)問題、討論分析、得出結(jié)論的過程，其中教師的參與度很少，基本是靠學(xué)生自己完成的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考及創(chuàng)新能力都是極為有利的。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)融入實(shí)際生活中來

平時(shí)遇到的問題也可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，數(shù)學(xué)與生活是相通的，相當(dāng)一部分知識(shí)都是來源于實(shí)際生活中，兩者息息相關(guān)，將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，不僅說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義的、有價(jià)值的，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用能力。如，在教學(xué)“比值分配”時(shí)，教師首先營(yíng)造一個(gè)具體氛圍：本班學(xué)生共計(jì)50名，老師手中有5個(gè)籃球，怎樣分配才是最合理的？有學(xué)生馬上說出，50除以5等于10，每10個(gè)學(xué)生1個(gè)籃球最合理；有些學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間推敲后認(rèn)為，男女生分開玩球，所以應(yīng)該按照人數(shù)進(jìn)行分配。同時(shí)教師再次提問：你這樣做的根據(jù)是什么？經(jīng)過組內(nèi)討論分析后，學(xué)生認(rèn)為根據(jù)男女生數(shù)量比值進(jìn)行分配是最正確的。要確保學(xué)生的創(chuàng)新能力符合相關(guān)要求，教師首先就要做到創(chuàng)新教學(xué)，用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生創(chuàng)新的必要性，小學(xué)生受教師熏陶，也會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予充分的肯定與認(rèn)同。

四、做好課后教育的延伸

培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是一個(gè)月、一年或者是幾年能夠完成的，基礎(chǔ)教育的任務(wù)，除了要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成一個(gè)勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)滲透到生活中的各個(gè)角落。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)不應(yīng)該拘泥于一種形式，結(jié)合課中所學(xué)知識(shí)，布置課后任務(wù)，給予學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，從而自我培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這才是重中之重。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形”后，教師布置教學(xué)任務(wù)：下節(jié)課請(qǐng)大家為我們教室的窗簾設(shè)計(jì)米數(shù)，并提供數(shù)據(jù)：長(zhǎng)2米，寬1.5米。學(xué)生算出2乘以1.5得3，覺得3米夠。部分學(xué)生認(rèn)為要考慮到光照的可能，3米可能不夠，其他學(xué)生覺得具體米數(shù)要以邊框?yàn)橹鳌Ｍㄟ^這種方式可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在演變，學(xué)生只有各方面素質(zhì)具備齊全，才能更好地融入社會(huì)之中，迎合時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)也保證了教育教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅