小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法探索

黃國晶

摘 要：數(shù)學(xué)思維是學(xué)生必須具備的基本能力之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師普遍忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的阻礙?；谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法，以期全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)方法

隨著新課改的大力實(shí)施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行大膽的革新，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)從科學(xué)文化知識的傳授逐漸過渡到對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了一段時間，但是從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師都沒有認(rèn)識到新課改的內(nèi)涵和價值，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或者一味照搬全抄書本內(nèi)容，沒有加入自己對教材的理解，致使數(shù)學(xué)課堂呆板無趣，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的開展。與此同時，教師過于注重理論知識的傳授，設(shè)置的實(shí)踐課程較少，無法起到鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的目的，學(xué)生的理論和實(shí)踐得不到有效的融合，對數(shù)學(xué)知識的理解過于偏頗，自主學(xué)習(xí)意識薄弱，這些都制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效路徑

1.激發(fā)學(xué)生的思維情趣

小學(xué)生普遍有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易被新鮮事物所吸引，當(dāng)對某個事物產(chǎn)生興趣時會投入較高的熱情，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，設(shè)置趣味性的教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)生動、有趣的一面展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣學(xué)生的思維會始終處于活躍狀態(tài)，并緊緊跟隨著課堂節(jié)奏，在此情況下數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也會得到大幅度的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“購物”一課時，教師可以設(shè)計如下題目：開學(xué)了，小明要買2支鉛筆、2支油筆、1塊橡皮、1把格尺，已知這四種文具的單價分別為1元、2元、0.5元、2元，媽媽一共給了小明10元錢，夠不夠，為什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論之后作出回答。有的學(xué)生會先將每種文具的價格相加，再與10比較；有的學(xué)生會直接用10減去購買文具花費(fèi)的價格，看看是否有剩余。教師要讓學(xué)生來判斷這兩種方法是否正確，引起學(xué)生的思考，使他們在探索問題的過程中發(fā)掘數(shù)學(xué)的樂趣，最終養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣。

2.調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中扮演著啟發(fā)者、引導(dǎo)者的角色，要學(xué)會運(yùn)用多種方法來調(diào)動學(xué)生的思維積極性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如說，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，經(jīng)常向?qū)W生提問，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，讓他們能夠在遇到問題時首先想到通過自己的努力來解決，或者借助小組的力量來解決，教師只能為學(xué)生提供思考方向，不能直接告知學(xué)生問題答案，無論學(xué)生回答的對錯與否都要對其給予鼓勵和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的思維能力將會得到有效的訓(xùn)練，還會主動學(xué)習(xí)他人身上的閃光點(diǎn)，有助于全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.采取階段性的培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)生入學(xué)開始對其進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，制訂科學(xué)完善的培養(yǎng)計劃，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個階段，當(dāng)學(xué)生升入高年級時，訓(xùn)練內(nèi)容和形式也要有所變更，隨著學(xué)生理解和認(rèn)知水平的提高，數(shù)學(xué)思維也會隨之形成。此外，無論是在學(xué)習(xí)新知識的課程中，還是在復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，都可以對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以達(dá)到溫故而知新的最佳教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練

適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅能鞏固數(shù)學(xué)知識，還能啟發(fā)思維，教師在講解題型時，可以增加一些開放型習(xí)題，能有效解決學(xué)生思維呆板的問題，提高學(xué)生思維的靈活性。比如，在講解五年級上冊“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”時，當(dāng)學(xué)生掌握了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的定義后，教師可以設(shè)計這樣的問題，是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？由于a和b都是不確定的數(shù)，因此無法判斷是真假分?jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)密的思考后，得出結(jié)論：當(dāng)a小于b時，是真分?jǐn)?shù)；當(dāng)a大于等于b時，是假分?jǐn)?shù)。這時教師進(jìn)一步啟迪：a和b可以是任意的數(shù)嗎？這樣一步步啟發(fā)不僅使學(xué)生對知識點(diǎn)加深了理解，還提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著至關(guān)重要的意義，唯有具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生才能獨(dú)立學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)踐問題。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維情趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅