芻議提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略

崔君娜

摘 要：計算能力是發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。一直以來，提升小學(xué)生的計算能力就成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，圍繞計算訓(xùn)練、簡算意識以及計算習(xí)慣三個方面淺顯論述提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；提升策略

計算是貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終的一項重要內(nèi)容。提升學(xué)生的計算能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。在解答應(yīng)用題的過程中，一些學(xué)生由于計算能力差，雖然理清了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，列出了應(yīng)用題的求解算式，但是計算結(jié)果卻是錯誤的。事實上，這種現(xiàn)象在小學(xué)生中屢見不鮮。計算能力差成了部分學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績的絆腳石，成了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的拖油瓶。因此，一直以來，探究提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略就是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。

目前，有關(guān)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的研究成果日新月異、碩果累累。學(xué)生的計算能力主要體現(xiàn)在計算速度、計算準(zhǔn)確率等方面。下面我將在借鑒這些理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，淺顯論述一下提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略。

一、有趣的計算訓(xùn)練，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力之平臺

熟能生巧。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力也是如此。只有通過大量富有成效的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力才能得到顯著提升。然而，一些教師采用的計算訓(xùn)練方式過于簡單機械、枯燥乏味，致使學(xué)生對計算訓(xùn)練根本提不起興趣。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蓖瑯?，學(xué)生對計算訓(xùn)練沒有興趣，計算訓(xùn)練根本也就沒有效益。鑒于此，為了切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師要想方設(shè)法將計算訓(xùn)練的過程趣味化。當(dāng)學(xué)生對計算訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，計算訓(xùn)練的效益就能夠得到大幅提升。

比如說，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”這部分內(nèi)容的時候，我精心設(shè)計了一些計算訓(xùn)練活動。因為計算多邊形的面積要用到四則混合運算的相關(guān)知識，所以我緊緊圍繞四則混合運算的知識設(shè)計了一些有趣的計算練習(xí)題目。在熱身環(huán)節(jié)，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生以小組競賽的方式參與到計算訓(xùn)練過程中來。競賽的方式極大地調(diào)動了學(xué)生參與計算訓(xùn)練活動的積極性。

由此可見，有趣的計算訓(xùn)練活動就好比是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的平臺。在這樣的平臺上，學(xué)生的計算能力就會得到循序漸進(jìn)的提升。

二、自覺的簡算意識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力之推手

簡算意識，即學(xué)生采用簡便方法計算的意識。自覺的簡算意識是計算能力強的一種重要體現(xiàn)。面對一道同樣的數(shù)學(xué)題目，計算能力弱的學(xué)生是直接就算，計算能力強的學(xué)生則不然，他會首先去尋找簡算的方法。當(dāng)這些計算能力強的學(xué)生找到了簡算的方法之后，他們的計算速度自然會得到明顯的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的計算能力，教師必須要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。

比如，我在設(shè)計一些計算題目的時候，會有意無意地設(shè)計一些能夠簡算的題目。通過在計算練習(xí)中有意無意地設(shè)計一些簡算題目，就會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識。此外，我還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行專項的簡算訓(xùn)練，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的簡算意識與能力。

在教師有的放矢的培養(yǎng)下，學(xué)生在計算過程中逐漸形成了自覺的簡算意識。與此同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力也得到了明顯的提升。由此可見，自覺的簡算意識是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有力推手。

三、良好的計算習(xí)慣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力之保障

學(xué)生計算能力的提升離不開良好的計算習(xí)慣。如果一個學(xué)生在計算過程中經(jīng)?？床磺暹\算符號、在列豎式計算的時候總是對不齊數(shù)位，那么他的數(shù)學(xué)計算能力肯定不會太好。這部分學(xué)生之所以在計算過程中會分不清運算符號、對不齊各個數(shù)位，就是因為他們?nèi)狈α己玫挠嬎懔?xí)慣。鑒于此，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師必須要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

其實，有時候，學(xué)生不良計算習(xí)慣的養(yǎng)成與教師有著直接的關(guān)系。比如說，教師布置的計算作業(yè)過多、過濫，學(xué)生就會抱著“完成任務(wù)”的態(tài)度去做這些計算題目，自然會養(yǎng)成不良的計算習(xí)慣。因此，我每次在設(shè)計計算題目的時候，都會一絲不茍地精挑細(xì)選，盡最大可能做到計算題目少而精。此外，學(xué)生良好計算習(xí)慣的形成還與教師的嚴(yán)格要求密不可分。

在教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣。如此一來，良好的計算習(xí)慣就會成為提升小學(xué)生計算能力的重要保障。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心設(shè)計一些妙趣橫生的計算練習(xí)，借此為提升小學(xué)生的計算能力搭建平臺；教師要在緊密結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，用心培養(yǎng)學(xué)生自覺主動的簡算意識，以此對學(xué)生計算能力的提升起到推波助瀾的作用；教師要在堅持不懈的努力下，耐心培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的計算習(xí)慣，據(jù)此為學(xué)生計算能力的提升提供保障。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視小學(xué)生計算能力的提升，進(jìn)而為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生計算能力策略研究[J].軟件（電子版），2017（4）：37.

[2]付相業(yè).淺析小學(xué)計算能力的提高策略[J].小作家選刊，2017（23）：68.

編輯 魯翠紅