“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)模式探究

劉笑宇 馮艷明

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空及資源限制，給孩子們帶來(lái)全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是社會(huì)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求。將互聯(lián)網(wǎng)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這一階段能夠形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)講授中，教師更多關(guān)心的是如何使講授內(nèi)容能夠被學(xué)生接受，著眼點(diǎn)在于學(xué)生能不能接受新知識(shí)。至于學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)的興趣如何，都是被教師所忽略的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

（一）課上拓展不夠，優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮

在課堂上，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我們要提升難度，對(duì)接受能力一般的同學(xué)要先將基礎(chǔ)掌握好。然而在班級(jí)中這樣的目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，老師會(huì)有相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，不能因?yàn)槟硞€(gè)問(wèn)題放慢上課的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也就是我們常說(shuō)的“尖子生”還不夠“尖”。

（二）內(nèi)容脫離生活，理解困難

我們無(wú)論學(xué)習(xí)什么都需要理解，無(wú)論老師如何天花亂墜地進(jìn)行描述，一旦超出了學(xué)生的理解和認(rèn)知，即便學(xué)生會(huì)有自己的理解，但也只是片面的。這些不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)歐洲文化時(shí)，即便有圖片，同學(xué)們也無(wú)法身臨其境。

二、利用U-talk開展英語(yǔ)教學(xué)的利弊分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比

2.對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響

（1）打造全英文環(huán)境

學(xué)生可以處于一種真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中，并減少對(duì)漢語(yǔ)的依賴，可以通過(guò)語(yǔ)音系統(tǒng)和外教交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)。無(wú)論中國(guó)教師英文講得再好，在發(fā)音上跟外教還是會(huì)有一定差別的，提前讓學(xué)生了解比較地道的英文口語(yǔ)和發(fā)音是十分必要的。

（2）培養(yǎng)英語(yǔ)思維及國(guó)際視野

無(wú)論在什么樣的學(xué)習(xí)中，思維是很重要的。家長(zhǎng)提早介入國(guó)際化教育，是十分必要的。無(wú)論將來(lái)是否有送孩子出國(guó)留學(xué)的打算，對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)都是一種鍛煉。

（二）劣勢(shì)分析

1.觀念傳統(tǒng)，對(duì)新事物持懷疑態(tài)度

觀念較老的家長(zhǎng)不太愿意接受新事物，認(rèn)為按照傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)也可以學(xué)得很好，尤其是對(duì)一些家長(zhǎng)工作比較忙的家庭來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是由老人帶孩子，而老人對(duì)電子設(shè)備、電子產(chǎn)品不太熟悉也不會(huì)用，會(huì)讓他們覺(jué)得這是一種負(fù)擔(dān)。

2.成本大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力

引進(jìn)這樣的課程是要考慮巨大的成本的，而家長(zhǎng)在需要消費(fèi)時(shí)會(huì)持懷疑和更加謹(jǐn)慎的態(tài)度，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好的家長(zhǎng)這也是很奢侈的一種學(xué)習(xí)方式，會(huì)負(fù)擔(dān)不起，也會(huì)引起他們的反感，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生心理上造成影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的一個(gè)平臺(tái)需要不斷地完善和整合，形成更加完備的系統(tǒng)，每個(gè)部分之間都應(yīng)該融會(huì)貫通，有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育還應(yīng)更好地發(fā)展。相信U-talk的到來(lái)會(huì)引領(lǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)新的風(fēng)向標(biāo)，也會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式引發(fā)新的思考。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙冰，何高大.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變革探究[J].中國(guó)教育信息化，2016：54-56.

作者簡(jiǎn)介：

劉笑宇（1991），女，漢族，遼寧人，大連大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要從事初等教育研究；

馮艷明（1995），女，漢族，黑龍江人，大連大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要從事初等教育研究。

編輯 高 瓊