構(gòu)建有效體育課堂的教學(xué)方法選擇和運(yùn)用策略的研究

王冰

摘 要：體育課堂教學(xué)有效性是體育教學(xué)中不可回避和值得深入研究的課題，也是一個(gè)常說常新的話題。而如何根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法展開教學(xué)，是體育課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要手段之一。站在微觀的視角，從體育課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，努力探究影響小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的因素和提高課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：有效策略；教學(xué)方法；體育課堂

隨著體育課程改革的不斷深入，廣大體育教師的教學(xué)理念和對課堂教學(xué)的認(rèn)知在逐步轉(zhuǎn)變和提升。但是，常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀卻是一直存在。尋求解決辦法，探求有效教學(xué)的相關(guān)策略是我們一直關(guān)注和研究的課題。

前不久，在觀摩我區(qū)體育課堂教學(xué)大賽的過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂上出現(xiàn)講解拖沓、不能圍繞教學(xué)重點(diǎn)選擇教學(xué)方法和手段、忽略學(xué)法指導(dǎo)等現(xiàn)象，導(dǎo)致課的結(jié)構(gòu)松散、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到提高、學(xué)習(xí)效果不顯著。這些問題的存在，引發(fā)了我對體育課堂教學(xué)方法的選擇和“教與學(xué)”方式轉(zhuǎn)變的深刻思考。

一、對體育教學(xué)方法的理解

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動的總稱。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要層次。

二、體育教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的有效策略

有效教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，要以學(xué)定教。教師施教的目的是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的施教過程、方法、手段等都與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果緊密相連。教學(xué)策略、手段的運(yùn)用的最終目的是幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是一些教師在教學(xué)過程中，過于看重教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣性，太注重形式上的變化，而忽視了方法和手段運(yùn)用的科學(xué)性、合理性和實(shí)效性，忽視了體育核心素養(yǎng)在體育課堂教學(xué)中的落實(shí)，也就是對學(xué)生會說、會學(xué)、會練、會用能力的培養(yǎng)。所以，選擇和運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和策略，恰到好處地幫助學(xué)生理解動作要領(lǐng)，突破動作重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)體育精神，是一堂體育課成功與否的關(guān)鍵。

1.針對教學(xué)重難點(diǎn)選擇教學(xué)方法

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識與技能最重要也是最直接的途徑之一，教師要善于圍繞教學(xué)重難點(diǎn)選擇并靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危ネ黄浦攸c(diǎn)與難點(diǎn)，使復(fù)雜的問題變得簡單，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)，更快、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：某教師在進(jìn)行二年級立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，采用口訣法教學(xué)，把動作要領(lǐng)提煉成“一引、二壓、三起跳”的精煉詞語，形象生動，學(xué)生易懂易記。在讓學(xué)生體會雙腳起跳的動作時(shí)，教師把身體的協(xié)調(diào)用力比作彈簧，告訴學(xué)生屈膝壓緊“彈簧”，快速“彈”出。這樣的講解生動直觀，圍繞重難點(diǎn)解決了蹬地不積極的實(shí)際問題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生更快地掌握動作技術(shù)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

不同的教學(xué)內(nèi)容和動作技能有其不同的特點(diǎn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握也有難易之分。這就要求教師在備課過程中，針對不同的動作技能選擇最便于學(xué)生掌握動作的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更有實(shí)效。如廣播操、武術(shù)之類的教學(xué)，通?？梢詫⒓夹g(shù)動作拆分成上下肢動作分開來學(xué)習(xí)，我們就采用完整—分解—完整的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；像球類教學(xué)內(nèi)容，它的技術(shù)動作具有連貫性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)動作的目的主要是要在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中去運(yùn)用，所以采用領(lǐng)會教學(xué)法是最適合的。學(xué)生在教師的適時(shí)點(diǎn)撥與啟發(fā)下，通過多樣的身體練習(xí)，體驗(yàn)和感受動作技術(shù)，在實(shí)踐中思考、領(lǐng)悟，進(jìn)而在運(yùn)用中掌握。還有一些相對來說簡單易學(xué)、技術(shù)含量較低的教學(xué)內(nèi)容可采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過運(yùn)動實(shí)踐，邊練習(xí)邊探究，并結(jié)合游戲與比賽的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在“玩”的過程中不知不覺就掌握了動作技能。例如：某教師在進(jìn)行花式跳繩的教學(xué)中，考慮到學(xué)生有一定的跳繩基礎(chǔ)和創(chuàng)編能力，本節(jié)課的跳繩動作又相對比較簡單易學(xué)，因此，教師采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，以小組為單位，利用圖解探究學(xué)習(xí)新動作，并組內(nèi)合作創(chuàng)編動作組合，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)效果明顯。

3.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

不同年齡學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力是有區(qū)別的，所以我們在選擇教學(xué)方法時(shí)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。例如：低年級教學(xué)中，應(yīng)多采用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用教學(xué)語言把動作技術(shù)講解得更加形象化，使學(xué)生容易聽得懂，看得明白。高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此教師在授課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，盡量給學(xué)生營造學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過師生合作來解決問題。例如：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)小籃球移動運(yùn)球時(shí)，球總是被自己的腳踢到，學(xué)生百思不得其解。這時(shí)候，老師沒有直接告訴學(xué)生是球的落地點(diǎn)有問題，而是讓學(xué)生觀察：老師運(yùn)球時(shí)球落在身體的哪個(gè)位置？為什么老師的球落不到自己的腳上？學(xué)生帶著問題觀察并嘗試練習(xí)，最終找到答案。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行示范，使學(xué)生茅塞頓開。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.遐想體育課堂教學(xué)的“有效”與“無效”[J].體育教學(xué)，2015（1）.

[2]莊冠杰.體育課堂莫走極端[J].體育教學(xué)，2015（6）.

[3]吳健.新課程下的有效體育與健康課堂教學(xué)[J].中國學(xué)校體育，2007（7）.

編輯 范昕欣