高?；瘜W實驗探究性教學模式創(chuàng)新的研究

摘 要：高?；瘜W實驗室在培養(yǎng)人才方面起到了不可或缺的作用，不但可以讓學生學習到化學知識，而且還培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識、合作精神，進而為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才而創(chuàng)造有利條件?；诖?，本文主要從以下幾個方面進行分析，筆者依據自身經驗提出合理化建議，提供給相關人士，供以借鑒。

關鍵詞：化學實驗教學；創(chuàng)新；方法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.185

0 引言

隨著我國新課改的有效落實，對我國學生的綜合能力提出了諸多的要求，這樣也在某種程度上致使以往化學教學形式受到較大的影響，因此也導致學生的創(chuàng)新能力、思維能力等方面的發(fā)展受到一定的阻礙。而如何提升學生對化學知識的創(chuàng)新能力，是當前相關教育工作者值得深思的課題?；诖?，本文主要從以下幾個方面進行分析，筆者依據自身經驗，提出相關解決措施，供以借鑒。

1 探討我國高?；瘜W實驗教學存在的幾點問題

1.1 實驗教學的模式不具備新穎性

對于化學實驗教學的形式來說，一般情況下都是以教師為主，學生的任務就是認真觀察并模擬相應的教學形式。顯然這種教學模式已經將化學反應的整個流程和結果進行了重新的證明。與此同時教學模式固定不變，一些實驗教學往往是為課堂教學目標服務的，這樣就無法發(fā)揮出學生的主體能動性，也讓學生處于被動學習的狀態(tài)，這種情況其實也是應試教學。

1.2 考核方式過于單一化

在對這門課程進行考核的時候，一般都是依據教學的內容進行考核的，這些考核內容也是老師平常反復操作的流程。這樣學生只要熟知操作步驟，就可以輕松通過考核。顯然這種考核方式過于單一化，不但沒有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且也在某種意義上阻礙了對學生綜合素質的培養(yǎng)。

1.3 實驗教學的內容沒有做到創(chuàng)新

從傳統(tǒng)的實驗教學模式來講，一般情況下教師就是將驗證化學的反應過程以及結果當做教學的關鍵點，產生這一現(xiàn)象的主要原因是由于這門學科存在一定的特殊性。這種教學模式在以往實驗教學中有著積極的作用，然而該教學手段也會在某種程度上受到化學反應過程及其結果的影響，這樣學生就按照老師的要求背誦化學反應方程式，所以該教學模式也會致使學生無法發(fā)散自己的思維能力。然而隨著科學技術的日益完善，一些化學實驗能夠依賴于計算機技術清楚的呈現(xiàn)出來，尤其是隨著VR等模擬技術的使用，化學反應方程式的整個流程和結果都可以生動形象的呈現(xiàn)出來，同時也比以往的教學效果變得更加明顯。

2 如何創(chuàng)新化學試驗探究性教學模式的有效對策

2.1 提高教師的綜合能力

教師自身具備的教學水平與學生提高操作能力有著密切的聯(lián)系，因此教師應當順應時代的發(fā)展，不斷投入到學習當中，進而采取恰當?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學生的操作能力。不僅僅如此，隨著我國國民經濟水平的提高，教師應當以全新的視角看待化學實驗，打破以往的教學模式，將目光放在學生的興趣上，引導學生自主探索。特別是當代學生對計算機有著濃厚的興趣，教師就可以利用這一點把實驗的整體流程和結果通過多媒體技術呈現(xiàn)在學生的面前。

2.2 優(yōu)化管理機制，充分利用實驗設備

從當前的發(fā)展形勢來看，一些高校因為自身辦學條件的約束，實驗室中的某些設備以及相關材料無法滿足相關要求，而因為各地高校經濟條件存在的差異性，一部分學?？赡苤粷M足日常教學活動，這樣就會在某種程度上導致購進的設備成為了擺設。不僅僅如此，一些高校不惜花大量的資金購進諸多設備，并建立了相應的教學中心，有著多種類型的實驗設備，然而由于購買的實驗設備都比較昂貴，因此大部分時間都是禁止學生碰觸這些設備的，以及沒有較高的管理水平，這樣因素都會致使一些設備無法發(fā)揮出自身的價值，所以優(yōu)化管理工作是當前發(fā)展的必然趨勢。高校應當始終堅持以培養(yǎng)人才為目標的辦學理念，在特定的時間開放實驗室，鼓勵學生主動加入其中。不僅僅如此，還要配備專門的管理人員，其目的是為了指導學生熟練操作這些設備，進而促使實驗室可以發(fā)揮出自身的價值。

2.3 加大課堂教學方法創(chuàng)新的力度

因為化學實驗探究性教學在教學模式上有著較大的發(fā)展前景，所以采取這種教學模式產生的實驗結果可能各有千秋，而實驗結果也會隨著研究的變化而發(fā)生改變。所以，實驗教師在開展實驗活動的時候要有遠見的目光，從多個角度進行探究性實驗教學，繼而創(chuàng)造出一個探究性實驗的課堂環(huán)境，但是又打破了受制于某一實驗的尷尬局面。教師應當采取恰當?shù)氖侄我龑W生主動探索更為合適的研究主題，將實驗研究方面加以創(chuàng)新，促使學生在掌握化學知識的同時，還可以增強創(chuàng)新意識，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。不僅僅如此，在開展實驗的前期階段，學生熟練掌握化學基本概念及其相關規(guī)律，而化學實驗作為這兩者的基礎，通過這種教學模式一定會加深學生對這些知識的印象，同時在整個實驗環(huán)節(jié)中，學生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，充分發(fā)揮出他們的主體地位，為學生的學習營造出一個輕松、愉快的氛圍，學生在親自實驗以后都會對自己的實驗結果難以忘卻，由此激發(fā)了學生的求知欲望，為學生日后的學習以及生活打下扎實的基礎。

3 結語

通過以上內容的論述，可以得知：化學實驗教學想要緊跟時代的潮流，就要不斷的創(chuàng)新。而作為一名實驗教師，應當在提升自身能力的基礎上，還要將更多的時間和精力投入到研究教學模式中，并積極探索新的教學手段，進而為我國的經濟建設培養(yǎng)出更多的復合型人才。

參考文獻：

[1]蘇波，樊華，王一晨.探究性教學法在高校教學中的應用研究[J].科教導刊（中旬刊），2013（10）：78-79.

[2]卡力比努爾·伊明，布爾漢·肖開提.淺議高?；瘜W實驗教學模式的創(chuàng)新[J].時代教育，2013（13）：149.

[3]鄒彬.淺談高?；瘜W實驗教學改革[J].劍南文學（經典教苑），

2012（01）：214-215.

[4]謝世偉，邱寶蘭.淺析高?；瘜W實驗探究性教學模式創(chuàng)新[J].成人教育，2010，30（09）：86-87.

作者簡介：馮東方（1996-），本科在讀，研究方向：化學。