淺談初中語文情感教育

袁波涌

摘 要：在語文教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)積極性情感的培養(yǎng)是語文教師一項重要的任務(wù)。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生感受祖國語言文字的優(yōu)美，領(lǐng)會文章的道德情感，讓學(xué)生帶著一種積極的情感從事學(xué)習(xí)和思考，是上好語文課的必要條件。

關(guān)鍵詞：初中；語文；情感教育

所謂情感教育，就是教學(xué)過程中的一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，教師借助于具有動力因素的情感為媒介來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教育。語文是眾多學(xué)科中最具人文性的學(xué)科，語文學(xué)科特有的美質(zhì)決定了它獨特的審美價值，語文教學(xué)應(yīng)該是一門藝術(shù)。如果語文課堂教學(xué)缺乏情感，不能用情感打動人，語文教學(xué)便失去了魅力，就不能成其為藝術(shù)。反之，語文課堂教學(xué)一旦注入強烈的情感，課堂教學(xué)就有了豐富的情味和明快、激越、感人的氛圍，從而使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、情感教育的重要性

（一）師生情感的建立

教師對學(xué)生的愛，是連接師生心靈的紐帶，是一種巨大的教育力量。教師要用親近和信任來溝通與學(xué)生之間的感情，要用愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使之樂于接受老師的教誨，正如人們常說道的：“親其師，才能信其道”。反之，如果說教師對學(xué)生沒有什么情感，教學(xué)態(tài)度冷漠，上起課來就不會產(chǎn)生激情，教學(xué)效果那是不會好的，不但教者心里不好受，而且久而久之教師與學(xué)生之間在無形之中便形成一層厚厚的障壁，彼此間的膈膜，情感就無法溝通，甚至產(chǎn)生否定、排斥的現(xiàn)象。那么更不用說調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。很可能學(xué)生因遭到老師的厭棄而自暴自棄，以至于越變越壞。像那些得到老師關(guān)心的學(xué)生，他們就會就會感受到世間的美好，感受到老師、同學(xué)、學(xué)校的溫暖，他們就會熱愛生活，尊愛生命。對理想前途充滿信心，樂觀向上。還會因愛老師進而到愛老師所教的學(xué)科。因此，教師對學(xué)生的情感，直接影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，影響到學(xué)生個性發(fā)展的方向問題。

（二）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的之后，學(xué)生才會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。他們才會積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。并把所學(xué)的內(nèi)容用于平時的生活實踐中，真正地做到學(xué)有所用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機不明確，那么學(xué)之所用，學(xué)之何用呢？即使有些學(xué)生在老師的高壓之下稍有成績，但學(xué)生對知識的掌握也只不過是知其然而不知其所以然。只是了解了一些表面的、膚淺的現(xiàn)象。沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西。所以說，只有讓學(xué)生真正明確了教學(xué)目的之后，教學(xué)內(nèi)容才能成為學(xué)生的需要。

二、情感教育在語文教學(xué)中的實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導(dǎo)入語，或是有意識地創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生精神活躍的問題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學(xué)效果。

（二）借助朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

文學(xué)是借助語言來描寫的。許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感，而這必須通過語言表述出來。作為語文教師應(yīng)具備飽含感情色彩的語言，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是語文教師的朗讀，成功的表情朗讀，可直接給學(xué)生一種美的輸入。它會將無聲的語句變?yōu)橛新暤恼Z言，通過對文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到活生生的形象，對作品內(nèi)容心領(lǐng)神會，從而收到“其義自見”的效果。語文教師要充分利用這一手段，以情發(fā)聲，以情帶語，根據(jù)不同作品的不同內(nèi)容，用不同的語音、語調(diào)來進行朗讀，該昂揚時昂揚，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉，讓濃郁飽滿的情感進入學(xué)生的心田。

（三）尋找教師與學(xué)生的心靈契合點，優(yōu)化教學(xué)效果

在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一位教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。與此同時，我們也應(yīng)該看到新時期語文教學(xué)的開放性。許多的外國作品、介紹科學(xué)知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是融鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、邀游太空，追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學(xué)氛圍中，其效果自然會事半而功倍。

（四）善于捕捉學(xué)生的閃光點，應(yīng)對每位學(xué)生做出公正的評價

教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生有意無意間所表露出來的創(chuàng)新閃光點。這樣學(xué)生會非常喜歡上你的課，特別是對學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，哪怕只是一小點進步，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。在語文課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生爆發(fā)出閃光點時，語文教師要善于捕捉并及時給予鼓勵和引導(dǎo)。語文教師在教學(xué)中必須對學(xué)生做出客觀、公正地評價。教師要及時指出學(xué)生的優(yōu)、缺點，用表揚、鼓勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時，及時給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生焦躁不安時，及時給予安慰等，這種口頭評價，隨機評價的方式都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果表揚不當(dāng)，言過其實，也會使學(xué)生產(chǎn)生反感，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)中進行情感教育應(yīng)引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內(nèi)課外的各個環(huán)節(jié)中去。教師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極地設(shè)計和促成一種民主的、活潑的、適合于學(xué)生情感發(fā)展的文化氛圍，使學(xué)生的身心在這種氛圍之內(nèi)得到真正完善的發(fā)展。

參考文獻

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