拓展閱讀在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用

陳雄丹

摘 要：在現(xiàn)代初中文言文教學(xué)的當(dāng)下，初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，所以教師在進(jìn)行初中文言文的教學(xué)中，要利用拓展閱讀的教學(xué)方式，堅(jiān)持做到熟知拓展閱讀的重要性，正確選擇拓展的時(shí)期和內(nèi)容，通過(guò)比較來(lái)提升拓展文言文閱讀和課內(nèi)課外相聯(lián)系的幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；初中文言文；應(yīng)用

隨著考試中文言文閱讀的不斷變化，在教學(xué)中，對(duì)于文言文的教學(xué)方式也相對(duì)發(fā)生了改變，拓展閱讀成為受師生歡迎的一種文言文學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，拓展閱讀是提升初中生文言文閱讀水平的一種有效的方式。那么教師把拓展閱讀應(yīng)用融入初中文言文教學(xué)當(dāng)中則是至關(guān)重要的。本文將結(jié)合筆者多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)拓展閱讀在初中文言文教學(xué)中的應(yīng)用做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

一、熟知拓展閱讀的重要性

初中文言文閱讀對(duì)于初中生是非常重要的，因此，善于運(yùn)用拓展閱讀則對(duì)初中生文言文成績(jī)的提高有著很大的幫助。對(duì)于文言文，不像白話文那樣簡(jiǎn)單和容易理解，相比之下，學(xué)生更不容易接受文言文，學(xué)生要想做好文言文閱讀這一類(lèi)題，拓展閱讀是一項(xiàng)必不可少的工作，老師在講課的過(guò)程中可以適當(dāng)拓展一下，讓學(xué)生更好地理解文言文內(nèi)容?，F(xiàn)在初中生的業(yè)余時(shí)間并不多，大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)課本，所以語(yǔ)文教師可以每周挑選一節(jié)課，將一些文言文閱讀的拓展內(nèi)容灌輸給學(xué)生，并及時(shí)地為他們講解疑難的地方，以此讓學(xué)生更容易理解文言閱讀的內(nèi)容。

例如，教師在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第二單元《木蘭辭》的教學(xué)時(shí)，便可以讓學(xué)生閱讀幾篇有關(guān)于木蘭從軍的故事，通過(guò)故事的拓展，在讓學(xué)生更加容易理解文言文的同時(shí)，還可以提高他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。拓展閱讀不僅可以使學(xué)生理解文言文內(nèi)容，而且可以有效幫助學(xué)生背誦課文，對(duì)于課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。所以說(shuō)拓展閱讀在文言文閱讀中有很重要的作用，要做好拓展閱讀的工作。

二、正確選擇拓展時(shí)機(jī)和內(nèi)容

在教學(xué)中教師運(yùn)用拓展閱讀只是能夠提高教學(xué)效率，促使學(xué)生更加了解所學(xué)文言文的內(nèi)容，但拓展閱讀并不能取代文言文閱讀，不能把一節(jié)課的重點(diǎn)放在拓展閱讀上。教師在教學(xué)中，不能一味借助拓展閱讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣反而起不到輔助的效果，所以對(duì)于閱讀的拓展要把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)運(yùn)用拓展，才可以發(fā)揮拓展閱讀在文言文閱讀中的作用。教師在課堂上不要千篇一律地拓展，要以學(xué)生為主體，目的就是讓他們理解文言文，所以老師應(yīng)該簡(jiǎn)單地拓展一下，讓學(xué)生理解文言文所講的內(nèi)容，這才是這節(jié)課的目的。老師在課堂上要把握好課堂氣氛，在適宜的時(shí)候運(yùn)用拓展閱讀。

例如，初一下學(xué)期第一單元的《傷仲永》，為了使學(xué)生更好地理解這篇文言文，老師可以適當(dāng)拓展一下。當(dāng)快講完的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地理解這篇文言文所講的道理，老師可以舉一個(gè)例子：一個(gè)學(xué)生很聰明，但是他不好好學(xué)習(xí)，而是向別人炫耀自己的聰明，最后他和普通學(xué)生沒(méi)有什么不同。通過(guò)這樣的示例，老師不僅可以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解文言文閱讀，還可以加強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，減少枯燥和乏味感。

三、通過(guò)比較來(lái)提升拓展文言文閱讀

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，單一的閱讀會(huì)限制學(xué)生的思維，不容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。因此教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)文言文進(jìn)行比較閱讀，來(lái)開(kāi)拓他們的視野，使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的思路。學(xué)生可以通過(guò)比較來(lái)發(fā)現(xiàn)文言文的異同，可以更好地理解文言文閱讀，找出文章中相同的表現(xiàn)手法和主題思想，繼而達(dá)到舉一反三的效果。

例如，在進(jìn)行陶淵明《過(guò)園田居》的講解時(shí)，學(xué)生在學(xué)完這篇文章之后，為了更好地理解陶淵明的思想感情，教師便可以讓他們把這篇文章與《飲酒》比較。通過(guò)比較可以得出這兩篇文章的作者要表達(dá)的思想感情有非常接近的相通之處，而且這兩篇文章都表達(dá)了對(duì)田園生活的喜愛(ài)之情，作者的思想感情也很相似，有利于學(xué)生比較理解。通過(guò)比較拓展這樣的方式，來(lái)讓學(xué)生更好地理解文言文。

四、課內(nèi)課外相聯(lián)系

在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，如果文言文閱讀學(xué)習(xí)只靠課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)需要課外的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充。通過(guò)課外閱讀，可以讓學(xué)生更好地理解文言文。學(xué)生在課堂上接觸到的文言文，只是滄海一粟，因此，學(xué)生需要在課外補(bǔ)充文言文閱讀，讓學(xué)生多接觸文言文閱讀，可以打消學(xué)生對(duì)文言文的畏懼，課外文言文的閱讀量和課外文言文的閱讀內(nèi)容可以拓展孩子的視野，將課外與課內(nèi)知識(shí)相聯(lián)系才能更高效地提高學(xué)生文言文閱讀的能力。

例如，初中語(yǔ)文教師可以單獨(dú)把一節(jié)自習(xí)課或者語(yǔ)文課更改為讀書(shū)課，在讀書(shū)課上可以讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)于文言的課外讀物，比如原版文言形式的四大名著，教師可以為其規(guī)定每堂課閱讀幾頁(yè)，在快下課時(shí)，還可以進(jìn)行有關(guān)閱讀書(shū)籍的提問(wèn)，以此來(lái)讓學(xué)生在半白話半文言書(shū)籍的閱讀中，感受到文言的奧妙，使他們形成文言的語(yǔ)感與意識(shí)，繼而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀水平，同時(shí)也真正做到拓展閱讀。

綜上所述，在素質(zhì)教育模式的大背景下，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文的課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，豐富他們的精神世界，在加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生活得以升華！

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編輯 高 瓊