下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境：已經(jīng)開(kāi)始的教學(xué)環(huán)境變革

文/本刊記者 王左利

除了學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量提升需求，學(xué)生們也在要求更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和環(huán)境，這就是新常態(tài)，那么，高等教育者們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題？

教育領(lǐng)域的新課題

2017年春天發(fā)布的《2017年地平線報(bào)告（高等教育）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“地平線報(bào)告”）中首次提及下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。地平線報(bào)告認(rèn)為，這是中期內(nèi)（2～3年）的關(guān)鍵趨勢(shì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間。報(bào)告說(shuō)，學(xué)校正在主動(dòng)思考如何改變物理空間的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生們?nèi)找娑鄻拥膶W(xué)習(xí)方式對(duì)于空間環(huán)境的需求。與此同時(shí)，通過(guò)更加多樣化的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)，從而幫助個(gè)體和群體找到更適合自身的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)而言之，人影響空間，空間也影響人。

實(shí)際上，對(duì)于未來(lái)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，早在上世紀(jì)末就有先驅(qū)進(jìn)行了探索。這方面的杰出代表是美國(guó)密歇根大學(xué)第11任校長(zhǎng)杜德斯達(dá)特，在他的帶領(lǐng)下，密歇根大學(xué)于上世紀(jì)末建成媒體聯(lián)合體，這個(gè)項(xiàng)目把傳統(tǒng)圖書(shū)館改建成一個(gè)數(shù)字化的工作區(qū)域，集教學(xué)、科研、服務(wù)和管理一體化，為工程、建筑與城市規(guī)劃、音樂(lè)、藝術(shù)四個(gè)學(xué)院服務(wù)，被廣泛認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)密歇根大學(xué)數(shù)字化大學(xué)夢(mèng)想的突破口和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。

即便在今天看來(lái)，杜德斯達(dá)特的這一創(chuàng)舉仍然讓人驚嘆，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他所在的那個(gè)時(shí)代。這樣的改造不僅為密歇根大學(xué)的數(shù)字化改造積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且還與其他戰(zhàn)略舉措一道為整個(gè)密歇根大學(xué)全面的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型奠定了比較堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。

時(shí)至今日，更迫切的對(duì)于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的改造已成為教育領(lǐng)域的新課題。2015年末，EDUCAUSE發(fā)布一份白皮書(shū)《下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境：研究報(bào)告》（The Next Generation Digital Learning Environment：A Reporton Research，一般簡(jiǎn)稱(chēng)為 NGDLE），這份報(bào)告指向一個(gè)很重要的問(wèn)題：信息技術(shù)參與下的一切都在改變，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境該如何變化？EDUCAUSE說(shuō)，學(xué)生們要求更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和環(huán)境，這就是新常態(tài)那么，高等教育者們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題？

教學(xué)管理成為中樞

從理念上說(shuō)，這樣的數(shù)字教學(xué)環(huán)境是這樣的：它必須對(duì)教師和學(xué)生都提供有效支持，讓學(xué)生可以負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，數(shù)字教學(xué)環(huán)境必須要為院校的教學(xué)活動(dòng)與相關(guān)任務(wù)及期限提供一個(gè)清晰且透明的展示。這就要有更多的變化來(lái)適應(yīng)各種不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式，而且更進(jìn)一步通過(guò)同伴反饋等方式深入洞察個(gè)體和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。最后，還可以實(shí)現(xiàn)與他人的合作，無(wú)論合作是發(fā)生在院校邊界之內(nèi)還是之外。

在這個(gè)理念之下，EDUCAUSE對(duì)未來(lái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境有更具體的描述。簡(jiǎn)而言之，下一代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境（NGDLE）支持多元化模塊組成的教學(xué)新生態(tài)。在白皮書(shū)中，核心的一個(gè)比喻是將教學(xué)環(huán)境中的每個(gè)組件比作一個(gè)樂(lè)高積木塊。所有“積木塊”都有一些共同屬性，可以組裝在一起，學(xué)生和教師可以一次登錄就進(jìn)入整個(gè)“積木塊生態(tài)”，“積木塊”之間共享結(jié)果和數(shù)據(jù)?！胺e木塊”都是彼此適合的，它們可以按需交換和替換，而且有把握做到教學(xué)體驗(yàn)不受干擾地延續(xù)下去。

在這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)管理系統(tǒng)（LMS）成為一個(gè)中樞，在通用的教學(xué)生態(tài)中將各個(gè)組件連接起來(lái)。而且，下一代數(shù)字教學(xué)環(huán)境的神經(jīng)系統(tǒng)至少要做到理解學(xué)習(xí)成效、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)記錄，并指導(dǎo)如何為每一個(gè)學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

全球的探索

當(dāng)EDUCAUSE的《下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境：研究報(bào)告》發(fā)布時(shí)，其他國(guó)家同樣也在研究這個(gè)主題。荷蘭在全國(guó)范圍內(nèi)組織該項(xiàng)工作，為所有的高等院校選取一個(gè)通用方法構(gòu)建數(shù)字教學(xué)環(huán)境，以支持靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。西班牙加泰羅尼亞開(kāi)放大學(xué)選擇與麻省理工學(xué)院合作，根據(jù)NGDLE原則為新的虛擬校園開(kāi)發(fā)具體架構(gòu)。這些方法盡管各不相同，但都擁有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是正確地為下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境（NGDLE）的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

而在國(guó)內(nèi)，針對(duì)下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的探索也已悄然展開(kāi)。南開(kāi)大學(xué)物理學(xué)院的伯苓班借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院和微軟公司合作研究的基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)改革項(xiàng)目TEAL，改變課堂格局，強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)性和可視化?，F(xiàn)代技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，大大提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)教師中“教師主體”的固定模式，使學(xué)生變成了主角。在華中師范大學(xué)，對(duì)環(huán)境的改造成為信息化改變教育的重要環(huán)節(jié)，他們從基礎(chǔ)設(shè)施開(kāi)始，打造了一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、充滿交流樂(lè)趣的新一代學(xué)習(xí)環(huán)境，并引入社交空間，在華中師范大學(xué)前校長(zhǎng)楊宗凱看來(lái)，“社交空間是21世紀(jì)學(xué)生的標(biāo)配”。更多的對(duì)下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的探索以手機(jī)為媒介進(jìn)行轉(zhuǎn)變，手機(jī)不再是洪水猛獸，而是為課堂所用。在上海交通大學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)，手機(jī)成為課堂互動(dòng)的重要工具，此外，他們重構(gòu)教室格局，研究課堂的互動(dòng)之道。

未來(lái)已經(jīng)來(lái)臨，只是尚未流行。從2015年末到2017年，關(guān)于下一代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的討論不絕于耳，從EDUCAUSE的白皮書(shū)到《地平線報(bào)告》確認(rèn)的中期關(guān)鍵目標(biāo)，人們對(duì)于下一代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐正在不斷擴(kuò)大。不過(guò)，在構(gòu)建這樣一個(gè)下一代教學(xué)環(huán)境中，我們最不該忽視的是：能否讓下一代數(shù)字化教學(xué)環(huán)境順利使用的關(guān)鍵因素是課堂的設(shè)計(jì)者——基于能力的教學(xué)、面向問(wèn)題解決的方法和基于項(xiàng)目的教學(xué)成為教師必須掌握的方法。