“工匠登上大學(xué)講臺(tái)”的多重意義

文/張 刃

工人日?qǐng)?bào)報(bào)道，由甘肅省總工會(huì)聯(lián)合有關(guān)部門首次評(píng)選的10位隴原工匠，近日受聘蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教授，登上了大學(xué)講臺(tái)，受到師生們的熱情歡迎，第一堂試講課就激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣。走進(jìn)大學(xué)校園，也讓隴原工匠們感觸頗深，表達(dá)了“讓工匠精神成為新時(shí)代青年人職業(yè)成才必修課”的心愿。

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院的這一做法具有多重意義。

首先，“工匠登上大學(xué)講臺(tái)”有傳承意義。從技能角度講，工匠是個(gè)體，是掌握某種高超技能的人，而“工匠精神”是整體概念，體現(xiàn)著諸多工匠共同的特征。我們說(shuō)“弘揚(yáng)工匠精神”，傳承是題中應(yīng)有之義。工匠走上大學(xué)講臺(tái)就是一種傳承的形式。工匠們不僅要把自己在實(shí)踐中掌握的技能教授給學(xué)生，而且要把這個(gè)群體敬業(yè)鉆研、精益求精的作風(fēng)傳授給后人。沒(méi)有這樣的傳承，就談不上“弘揚(yáng)工匠精神”。更重要的是，把傳承工匠精神與?？坡殬I(yè)教育結(jié)合起來(lái)，特別接地氣。“工匠教授”試講就激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，原因就在于此。

其次，“工匠登上大學(xué)講臺(tái)”有深造意義。工匠們都是在長(zhǎng)期實(shí)踐中磨煉出來(lái)的，掌握了高超技能，卻未必掌握必要的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，甚至文化程度都不高。工匠以教授身份登上大學(xué)講臺(tái)，不是去“拉家常”，不是座談會(huì)，而是要確實(shí)講出言之有理、持之有據(jù)的“道道”來(lái)，因此要整理以往的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂講義，這本身就是一個(gè)自我提升的過(guò)程。如果遇到超出自己的知識(shí)范圍、又必須講解的問(wèn)題，還必須重新學(xué)習(xí)，首先弄懂，實(shí)際上是一種自身深造。

第三，“工匠登上大學(xué)講臺(tái)”有改革意義。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院有61年的辦學(xué)歷史，是國(guó)家首批28所示范性高職高專院校之一。既有“職業(yè)”，又是“專科”，表明“工匠教授”上講臺(tái)不是泛泛而談，不是“應(yīng)景兒”，而是實(shí)打?qū)?、有針?duì)性地傳道授業(yè)。正如學(xué)院負(fù)責(zé)人所說(shuō)，他們是“在中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，探索培養(yǎng)工匠人才的職業(yè)教育新模式”，而“工匠們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和杰出的技藝是培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的寶貴教材”。因?yàn)橛辛恕肮そ辰淌凇保托枰c學(xué)校原有的課程做好對(duì)接，完善相應(yīng)的教學(xué)制度，從而實(shí)現(xiàn)教育體制、教學(xué)方法等改革目的，其意義已經(jīng)超出“工匠精神”本身。

最后，“工匠登上大學(xué)講臺(tái)”有示范意義。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，“大國(guó)工匠”“工匠精神”成為社會(huì)熱點(diǎn)，各方都在探討如何弘揚(yáng)工匠精神、怎樣培養(yǎng)工匠人才的問(wèn)題。如上所述，蘭州的做法可以給我們?cè)S多啟示。他們說(shuō)，“工匠精神應(yīng)該成為職業(yè)教育的靈魂，成為每一個(gè)學(xué)生努力追求的人生境界?！蹦敲?，職業(yè)教育之外的其他方面呢？肯定還有多種形式有待各方摸索、實(shí)踐，不斷拓寬渠道、完善機(jī)制，讓工匠們走出企業(yè)，走入社會(huì)，切實(shí)發(fā)揮他們?cè)谂囵B(yǎng)高技能人才方面的示范引領(lǐng)作用。