淺談混合現(xiàn)實技術(shù)在高校圖書館的應(yīng)用

孫臻　齊曉晨

摘 要：混合現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)⑻摂M物體與現(xiàn)實實體相互融合，從而提供一種全新的交互體驗。本文通過混合現(xiàn)實技術(shù)在當(dāng)前教育行業(yè)的應(yīng)用，結(jié)合當(dāng)前圖書館的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討了混合現(xiàn)實技術(shù)在圖書館各種讀者服務(wù)和內(nèi)部業(yè)務(wù)中應(yīng)用的前景。

關(guān)鍵詞：混合現(xiàn)實 MR 圖書館 應(yīng)用

中圖分類號：G250.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0231-02

1 關(guān)于混合現(xiàn)實

混合現(xiàn)實技術(shù)（Mixed Reality，簡稱MR）是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，該技術(shù)通過在虛擬環(huán)境中引入現(xiàn)實場景信息，在虛擬世界、現(xiàn)實世界和用戶之間搭起一個交互反饋的信息回路，它利用增強現(xiàn)實和增強虛擬等技術(shù)將現(xiàn)實和虛擬世界合并起來而產(chǎn)生的新的可視化環(huán)境?，F(xiàn)實信息和虛擬信息簡單疊加是AR技術(shù)領(lǐng)域的成果，而虛擬信息單獨存在則是VR技術(shù)的體現(xiàn)。MR技術(shù)的關(guān)鍵在于新的可視化環(huán)境中現(xiàn)實和虛擬數(shù)字對象共存，并實時互動。在1994年，Paul Milgram、Fumio Kishino等首次闡明混合現(xiàn)實的概念，認(rèn)為增強現(xiàn)實（Augment RealityAR） 和虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）均是混合現(xiàn)實的子集，它涉及到真實世界和虛擬世界的融合，將完全真實的環(huán)境與完全虛擬的環(huán)境連接起來的[1]。

隨著微軟在2015年推出混合現(xiàn)實設(shè)備Hololens，Magic Leap在2018年推出混合現(xiàn)實設(shè)備Magic Leap One，混合現(xiàn)實應(yīng)用已經(jīng)成為了當(dāng)前計算機領(lǐng)域的研究熱門。

2 混合現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用

隨著近年技術(shù)的發(fā)展，混合現(xiàn)實已經(jīng)開始在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，如凱斯西儲大學(xué)（Case Western Reserve University）已嘗試使用HoloLens在人體解剖學(xué)課程中幫助學(xué)生快速掌握心臟的運作方式等解剖學(xué)知識。倫敦大學(xué)學(xué)院（University College London）在嘗試將CT影像轉(zhuǎn)換為三維圖形，從而讓醫(yī)生能夠更直觀地了解病患詳情。

在國內(nèi)，部分教育機構(gòu)利用混合現(xiàn)實技術(shù)有針對性定制了實訓(xùn)平臺，在教育中，動手實驗是幫助學(xué)生提高理解和認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，但受限于安全、場地、成本等多方面因素，許多實驗課程是難以利用傳統(tǒng)教學(xué)手段開展的，例如，在化學(xué)和微生物實驗中，由于部分試劑或菌種對人體具有危險性，誤操作容易到來人身傷害，因此學(xué)校對這類實驗持謹(jǐn)慎態(tài)度。即使是有開展能力的院校，這類實驗往往要求具有高等級的實驗環(huán)境，其可容納的學(xué)生數(shù)量也非常有限，通常也難以滿足所有學(xué)生的實操訓(xùn)練要求。同時，實驗材料的損耗、實驗室設(shè)備的維修與維護(hù)等，都使很多院校難以承擔(dān)高昂的實驗室運營費用。利用混合現(xiàn)實技術(shù)打造教育實訓(xùn)平臺，可以有效的幫助師生開展動手實驗，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

此外，微軟基于HoloLens全息眼鏡設(shè)備搭配 Windows 10 操作系統(tǒng)構(gòu)并搭配合作伙伴提供的豐富教育內(nèi)容建起了一個完整的“混合現(xiàn)實課堂”解決方案，在混合現(xiàn)實課堂中，教師可以在房間里展示立體化的內(nèi)容、讓抽象的主題形象化、在虛擬場景中進(jìn)行操作演示，甚至可以幫助學(xué)生們“看”見微觀尺度上的事物等。該“混合現(xiàn)實課堂”已進(jìn)入中小學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和職業(yè)教育領(lǐng)域，在綿陽外國語小學(xué)、廣州第十六中學(xué)等學(xué)校成功推廣。

3 混合現(xiàn)實在圖書館的應(yīng)用前景分析

混合現(xiàn)實技術(shù)在圖書館領(lǐng)域尚未得到應(yīng)用，但是混合現(xiàn)實技術(shù)在圖書館會有廣泛的應(yīng)用前景，并將會在技術(shù)上會創(chuàng)造出更多可能。

3.1 圖書館讀者服務(wù)

（1）設(shè)備使用服務(wù)推廣。很多高校圖書館都引入了各種服務(wù)設(shè)備（如自助借還、自助文印、座位管理、影音空間等），對于初次使用設(shè)備的師生、新生，往往需要較長的時間來了解設(shè)備如何使用，當(dāng)部分設(shè)備使用相對復(fù)雜時（如自助文印設(shè)備的高級文印功能），會增加學(xué)習(xí)成本，間接造成設(shè)備的使用率下降?？梢岳没旌犀F(xiàn)實技術(shù)，為圖書館的各種設(shè)備提供立體直觀的使用說明，混合現(xiàn)實的優(yōu)勢是虛擬場景和現(xiàn)實相交互，利用混合現(xiàn)實技術(shù)提供各種服務(wù)設(shè)備的詳細(xì)操作步驟，幫助師生更直觀的同步學(xué)習(xí)如何操作圖書館的各種服務(wù)設(shè)施，提高圖書館各種設(shè)備的使用率，為師生提供更好的服務(wù)。

（2）圖書館的導(dǎo)覽導(dǎo)航?？梢岳没旌犀F(xiàn)實設(shè)備的傳感器定位讀者位于圖書館的位置，對讀者希望前往的目的地進(jìn)行導(dǎo)航，利用空間掃描，實施反饋用戶的前進(jìn)路線，從而提供更好的使用體驗。

此外，混合現(xiàn)實還能用于鏈接紙質(zhì)資源和電子資源等多個方面。

3.2 圖書館的內(nèi)部業(yè)務(wù)

（1）分館設(shè)備運維。現(xiàn)在很多高校館都是多個校區(qū)多個分館模式，設(shè)備專職運維人員不足，無法保證各個分館同時都有設(shè)備專職運維人員，在設(shè)備出現(xiàn)故障時需要運維人員多個校區(qū)奔波，既增加運維人員的工作量，也無法提高運維效率。利用混合現(xiàn)實技術(shù)可以在各個分館設(shè)立兼職運維人員，在設(shè)備故障時兼職運維人員可以利用混合現(xiàn)實設(shè)備查看故障設(shè)備的歷史維修記錄和維護(hù)手冊，從而協(xié)助兼職運維人員解決設(shè)備問題，必要時還可以和其他分館的專職運維人員進(jìn)行多設(shè)備連線，由專職運維人員提供遠(yuǎn)程指導(dǎo)協(xié)助，提高設(shè)備運維效率，使圖書館能夠更好的為讀者服務(wù)。

（2）圖書館機房的管理?？梢岳没旌犀F(xiàn)實設(shè)備隨時查看圖書館機房的各種數(shù)據(jù)，檢測機房中服務(wù)器存儲的狀態(tài)，在設(shè)備發(fā)生異常時提供三維的故障排除指南，同時與管理人員的實際操作進(jìn)行反饋，及時提供維修指導(dǎo)與建議。

（3）采編部門的驗收編目工作。在圖書驗收時可以配合書商提供數(shù)據(jù)來輔助提升驗收的質(zhì)量及效率，在編目時也可利用國圖、CALIS、北圖等數(shù)據(jù)，為編目人員提供建議以提升編目效率和準(zhǔn)確率。

4 結(jié)語

混合現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)在越來越多的行業(yè)廣泛應(yīng)用，高校圖書館也應(yīng)該利用自身的科研優(yōu)勢，嘗試引入混合現(xiàn)實技術(shù)，為讀者提供更好的服務(wù)和體驗，呈現(xiàn)出一個更立體和生動的圖書館。

參考文獻(xiàn)

[1] Paul Milgram，F(xiàn)umio Kishino A Taxonomy of Mixed Reality Visual Displays[J].IEICE Transactions on Information and Systems，1994，12（12）：1321-1329.

[2] 朱寧.淺談虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高校圖書館的應(yīng)用[J].辦公自動化，2018，23（20）：60-61.

[3] 莫末，李紅，林道平.增強現(xiàn)實技術(shù)在高校圖書館的應(yīng)用[J].科技文獻(xiàn)信息管理，2018，32（3）：35-36.