淺談體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要：本文分析了體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問(wèn)題以及國(guó)外對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法，并結(jié)合筆者自身實(shí)際情況，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法提出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：體育 教育 培養(yǎng)方法

大學(xué)是一個(gè)人認(rèn)識(shí)社會(huì)、步入社會(huì)的開(kāi)端，高等師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，大部分會(huì)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任。體育專業(yè)的學(xué)生身上的擔(dān)子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生方面還存在著很多問(wèn)題。

一、體育教育專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)方面的問(wèn)題

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求關(guān)聯(lián)度不高

目前的師范院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本沒(méi)有什么太大差別，雖然不同學(xué)校在表述和側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問(wèn)題。在實(shí)際行動(dòng)上，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位在學(xué)術(shù)型培養(yǎng)上，重理論，輕實(shí)踐，使得培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法適應(yīng)目前的社會(huì)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)率不高。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)，培養(yǎng)過(guò)程較粗放

由于培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)，課程分布不清，具體課程比較隨意，導(dǎo)致與社會(huì)需求不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：課程學(xué)分分配不合理，公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分要重得多，而選修課程和實(shí)踐課程占學(xué)分的比例相對(duì)較低；課程內(nèi)容已過(guò)時(shí)，課程內(nèi)容停留在本科階段，與時(shí)代不同步，不能反映這一領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致研究生知識(shí)面窄，創(chuàng)新能力不足。

（三）學(xué)制缺乏彈性，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

一些高校實(shí)行嚴(yán)格固定學(xué)制管理，規(guī)定不能提前畢業(yè)。有些大學(xué)雖然靈活，但實(shí)際上更為正式。有些學(xué)校還要求學(xué)生提前申請(qǐng)畢業(yè)。這些是封閉式的教育體制，不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，更不利于教學(xué)效率的提高，造成教育資源的浪費(fèi)。

二、國(guó)外研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

（一）以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)

國(guó)外以留學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究式教學(xué)模式、研究型教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等。

（二）以見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練

密歇根大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前7個(gè)月便開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；法國(guó)的“學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)體系，在學(xué)生自愿的前提下，從入學(xué)開(kāi)始便在企業(yè)接受2年的訓(xùn)練；俄羅斯和德國(guó)羅斯學(xué)院的學(xué)生必須到指定的工廠進(jìn)行實(shí)踐來(lái)獲取學(xué)分。

（三）以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實(shí)踐訓(xùn)練

“產(chǎn)學(xué)研”是指高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科研生產(chǎn)、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓(xùn)。大學(xué)的產(chǎn)業(yè)、大學(xué)和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)模式的改進(jìn)策略

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出社會(huì)的應(yīng)用要求，高水平的體育專業(yè)人才可以自主承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作。為此，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和一系列指標(biāo)體系，將體育學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)階段。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)放在廣闊的領(lǐng)域，目前的體育內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化和擴(kuò)展，加強(qiáng)目標(biāo)廣泛的老年體育教育和人才培養(yǎng)刻不容緩。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程管控

重視方法論教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的技能和創(chuàng)造力。圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，減輕必修課程的權(quán)重，提高學(xué)生選修課的自主性，建立交叉學(xué)科和交叉課程。實(shí)施信息披露制度，建立健全體育教育培訓(xùn)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，公布教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告制度，建立學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤評(píng)價(jià)體系。

（三）建立健全有效的培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

通過(guò)管理與評(píng)價(jià)的分離，加強(qiáng)學(xué)位與學(xué)生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系，建立學(xué)位與學(xué)生教育信息平臺(tái)，加強(qiáng)社會(huì)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、學(xué)位授權(quán)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整措施，保證培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建立有效的教學(xué)督導(dǎo)考核制度，特別是學(xué)生綜合考試制度，以鼓勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，體育教育專業(yè)的教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)由封閉的傳授向開(kāi)放的研究型轉(zhuǎn)變。從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，要不斷思考問(wèn)題，不斷加大資金投入，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把握事物發(fā)展的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從根本上提高體育教學(xué)的水平。

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（作者簡(jiǎn)介：王瑩，女，本科，沈陽(yáng)師范大學(xué)，研究方向：體育教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）endprint