應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

伍娜

（武漢華夏理工學(xué)院，湖北武漢 430223）

按照我國(guó)目前的學(xué)科專業(yè)劃分，經(jīng)管專業(yè)在全部的十二大類學(xué)科中占據(jù)兩席。由于具有企業(yè)管理的知識(shí)，經(jīng)管類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面比其他學(xué)生有更多的優(yōu)勢(shì)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，學(xué)生可以快速、有效地提高整體素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們一方面可以通過找到對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)現(xiàn)就業(yè)，同時(shí)他們也可以尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，走向自營(yíng)職業(yè)。然而，應(yīng)用型本科院校起步較晚，整體教學(xué)管理和人才培養(yǎng)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)還不完善。如何改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，提高應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，已成為亟待解決的重要問題[1]。

1 經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

高等教育的目的不僅是就業(yè)，而且是人格發(fā)展、知識(shí)傳播和能力形成所需要的許多方面。培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力，有利于提高大學(xué)生自身素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一系列綜合性學(xué)科，與理工科、文學(xué)史專業(yè)學(xué)生相比，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生具有如下特點(diǎn)。

（1）從思維方式角度看，理科生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，而文科生則偏重感性思維。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生則是綜合了以上兩者的特點(diǎn)，既有嚴(yán)密的邏輯思維，又能夠發(fā)散延伸。因此，經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生在看待問題時(shí)會(huì)更仔細(xì)、透徹，具有獨(dú)到的見解，具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力[2]。（2）從專業(yè)學(xué)習(xí)角度看，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系，要求學(xué)生關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和微觀經(jīng)濟(jì)與管理的現(xiàn)狀，更有利于學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。（3）從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素角度看，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理有關(guān)，這更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌發(fā)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

2 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1 “四位一體”全程滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式模型構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須建構(gòu)完整的體系，以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落實(shí)。該文以目標(biāo)體系、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)體系、資源體系四位一體，構(gòu)建了一個(gè)全程滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式模型，如圖1所示。外部政策和社會(huì)輿論環(huán)境對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有積極的影響作用，保障機(jī)制有效推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和運(yùn)行。通過評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、協(xié)同機(jī)制及長(zhǎng)效機(jī)制，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行。

2.2 “四位一體”全程滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系

旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍、作風(fēng)扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本技能，以及具備創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)現(xiàn)和開發(fā)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌資和融資、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)和管理核心能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

圖1 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的框架模型

2.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

目前應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展主要以理論教學(xué)和模擬實(shí)踐的方式進(jìn)行，這樣的教學(xué)體系導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒有激發(fā)，只是被動(dòng)地接受創(chuàng)業(yè)教育，所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論也沒有真正落地實(shí)施創(chuàng)業(yè)。該文創(chuàng)建“意識(shí)—理論—模擬—實(shí)踐”的進(jìn)階式課程體系，以期改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，提高經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)與理論培育階段。在大學(xué)的前兩年，學(xué)生利用理論聯(lián)系實(shí)踐和案例分析來(lái)理解和學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生從成功創(chuàng)業(yè)或未能創(chuàng)業(yè)的情況中學(xué)習(xí)，從實(shí)際案例中激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，學(xué)習(xí)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)以及分析失敗創(chuàng)業(yè)的原因。 只有讓學(xué)生體驗(yàn)多元化的創(chuàng)新精神和現(xiàn)實(shí)，才能激發(fā)他們自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練階段。學(xué)生掌握一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)上升到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練階段。應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過本專業(yè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)管理中的戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)分析、人力資源管理、財(cái)務(wù)分析等知識(shí)有一定的了解。由此參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，研究如何激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，然后通過其他形式幫助有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演實(shí)戰(zhàn)階段。學(xué)生掌握一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，并進(jìn)行了一定模擬練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步上升到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路演實(shí)戰(zhàn)階段。在這個(gè)階段學(xué)生開展真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開辦企業(yè)，獲得風(fēng)險(xiǎn)融資，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。用理論來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中更加類化理論知識(shí)。

2.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)體系

實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐條件，來(lái)建立起一整套完整的“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合教育體系，甚至可以通過與校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，以此來(lái)搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)互促、項(xiàng)目與課程融合、導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系。

2.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的資源體系

應(yīng)用型本科院校應(yīng)該將社會(huì)資源匯集起來(lái)，建立創(chuàng)業(yè)教育資源體系，充分利用各種分散閑置的資源，提高資源利用率。只有這樣，才能避免創(chuàng)業(yè)資源浪費(fèi)和低效利用，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育資源結(jié)構(gòu)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同作用。重視擇優(yōu)選拔創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐培訓(xùn)，構(gòu)建雙師型創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。通過建立資源合作共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富創(chuàng)業(yè)教育。

3 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是我國(guó)高等教育改革的主要方向，也是提高教育質(zhì)量的有力措施。構(gòu)建“四位一體”全程滲透的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式模型，是應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)新的教育模式。通過該研究，希望對(duì)應(yīng)用本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。