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    淺談農(nóng)村初中生英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)分析

    2018-03-07 02:41:42李文麗
    新課程·中旬 2018年12期
    關(guān)鍵詞:習(xí)慣養(yǎng)成農(nóng)村初中英語閱讀

    李文麗

    摘 要:英語是初中學(xué)校教育中的必修課,在優(yōu)化學(xué)生語言能力的發(fā)展、開發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生思維等多個(gè)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是,對(duì)于農(nóng)村初中生來說,英語閱讀可謂是影響學(xué)生形成英語語言能力的基本因素,也是初中英語教學(xué)的重災(zāi)區(qū)。其中,閱讀習(xí)慣是指農(nóng)村初中生在長期、充足的閱讀活動(dòng)中所養(yǎng)成的行為慣性,良好的閱讀習(xí)慣可有效提升農(nóng)村初中生的英語閱讀效率,為使其形成良好的閱讀能力做好準(zhǔn)備。從培養(yǎng)學(xué)生語塊閱讀的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生讀中批注的好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生多讀書的好習(xí)慣三個(gè)角度分析農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;英語閱讀;習(xí)慣養(yǎng)成;策略分析

    在現(xiàn)代社會(huì)中,一個(gè)人的閱讀能力直接關(guān)系著這個(gè)人的一生,因?yàn)榇髷?shù)據(jù)時(shí)代的到來已經(jīng)縮短了科學(xué)研究的有效期,所以學(xué)生必須要隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃與發(fā)展需求展開閱讀,及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。所以,提升初中生的閱讀能力已經(jīng)成為英語學(xué)科的基本任務(wù)。然而,我國城鄉(xiāng)教育水平的差距是客觀存在的,所以農(nóng)村初中生所接觸到的英語課程資源比較匱乏。但是,這并不是教師忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的基本原因,農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該迎難而上,根據(jù)農(nóng)村初中生的行為習(xí)慣問題對(duì)癥下藥,使其摒棄不良習(xí)慣,產(chǎn)生優(yōu)秀的閱讀慣性。

    一、培養(yǎng)學(xué)生語塊閱讀的好習(xí)慣

    語塊閱讀是指相較于學(xué)生突破單詞、單句的傳統(tǒng)閱讀模式,將句子分成一個(gè)個(gè)語塊,以語塊的意群領(lǐng)會(huì)整體意思的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村初中生在閱讀時(shí)通常會(huì)逐字逐句閱讀,這種閱讀行為雖然便于學(xué)生準(zhǔn)確把握文本意思,但是卻會(huì)減慢初中生的閱讀速度,影響閱讀效率。實(shí)際上,農(nóng)村初中生在英語學(xué)習(xí)中所面臨的大部分閱讀任務(wù)都不必逐字逐句翻譯,只要他們能夠總結(jié)出文本大意,了解每一個(gè)意群的主旨思想,便可正確解答閱讀問題。對(duì)此,教師便應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成語塊閱讀的好習(xí)慣。

    就如在“May I invite Danny and Jenny”一課中,初中生便需通過閱讀了解邀請(qǐng)別人的語言技巧,掌握be far from,May I...,I want to...等多種英語語法知識(shí)的應(yīng)用條件,熟悉電話用語與常規(guī)邀請(qǐng)的表達(dá)技巧。對(duì)此,筆者要求初中生通過課文,以語塊閱讀總結(jié)出本課各個(gè)板塊對(duì)話的主要內(nèi)容,總結(jié)對(duì)話大意。然后,學(xué)生再結(jié)合教材單詞表與英語詞典逐字逐句地進(jìn)行翻譯比較,體會(huì)語塊閱讀的閱讀技巧,逐步擴(kuò)大自己的閱讀范圍。

    二、培養(yǎng)學(xué)生讀中批注的好習(xí)慣

    在閱讀中圈畫、批注等學(xué)習(xí)行為都是學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵的基本方式,是每一個(gè)初中生都應(yīng)掌握的閱讀技巧,是提升初中生閱讀效率的基本條件。農(nóng)村初中生在閱讀時(shí)很少會(huì)在文本空白處或者課文中寫下個(gè)人注釋,也不善于以符號(hào)、文字記錄自己的閱讀體會(huì),導(dǎo)致初中生的閱讀層級(jí)較低。對(duì)此,教師應(yīng)該教給學(xué)生在閱讀中及時(shí)進(jìn)行文字、符號(hào)、圖片批注的好習(xí)慣,逐步深化初中生的閱讀效果。

    就如在“Hello”一課教學(xué)中,筆者便鼓勵(lì)本班學(xué)生在教材空白處標(biāo)注自己的閱讀感受與閱讀難題,匯總本課新單詞與新句型的具體用法。比如,有的學(xué)生通過課文對(duì)話的具體內(nèi)容,在教材空白處標(biāo)注了Whats your name?My name is...等新句型的一般框架;有的學(xué)生則分析了his,her,my等指示代詞的用法,寫下了he,she,me等單詞對(duì)比,分析了這些人稱代詞的具體用法。另外,筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)批注符號(hào),比如用波浪線代表自己在閱讀中產(chǎn)生了知識(shí)疑問課文,用下劃線勾畫出文本的重點(diǎn)詞句,用不同數(shù)量的“*”表達(dá)自己對(duì)某個(gè)單詞、詞組、句型的重視程度,等等。如此一來,初中生便可在二次閱讀中借助符號(hào)的直觀性與形象性喚起閱讀記憶,節(jié)省閱讀時(shí)間。

    三、培養(yǎng)學(xué)生多讀書的好習(xí)慣

    多讀書、愛讀書是培養(yǎng)農(nóng)村初中生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最終目的。對(duì)于現(xiàn)在的人們來說,閱讀是我們獲取知識(shí)的基本途徑,在長遠(yuǎn)的一生中,我們必將會(huì)閱讀大量的書籍、論文等文獻(xiàn)資料,了解現(xiàn)代社會(huì)與科技進(jìn)步的發(fā)展。為此,初中英語教師應(yīng)該拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,幫助學(xué)生養(yǎng)成每日讀書的好習(xí)慣,豐富初中生的閱讀經(jīng)歷,積累翔實(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

    為了讓初中生養(yǎng)成勤閱讀的好習(xí)慣,筆者為本班學(xué)生選擇了豐富的西方名著與英語原文小說,如William Shakespeare,The Love of a King,Dead Mans Island等,希望初中生可以通過奇異、有趣的英語書籍產(chǎn)生閱讀興趣。另外,在日常的英語教學(xué)中,我也常常會(huì)給學(xué)生提出一個(gè)課外閱讀任務(wù),比如了解西方經(jīng)典文化、分析英語與美語的不同用語習(xí)慣與發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等等,由此拓展初中生的閱讀范圍,使其懂得閱讀是獲取知識(shí)的基本途徑。

    總而言之,農(nóng)村初中生的英語閱讀能力關(guān)系著我國初中英語閱讀教學(xué)的整體水平。為了提升農(nóng)村初中生的閱讀能力,優(yōu)化學(xué)生的閱讀效率,教師便要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的閱讀行為展開習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué),為初中生的健康成長做好充足的準(zhǔn)備。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李美.農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科普童話,2017(39):17.

    [2]任婷.讓英語閱讀成為習(xí)慣:農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2017(23):11.

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