把握核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的分析

左榮

摘 要：在新課改背景下，初中物理教師在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織中也充分認(rèn)識(shí)到，除了理論知識(shí)的講解，以及學(xué)習(xí)方法的傳授之外，還要重視學(xué)生創(chuàng)新思維、探究能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，重視實(shí)踐探究活動(dòng)組織，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；策略探究

核心素養(yǎng)是學(xué)生全面適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代發(fā)展而具備的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。尤其是在新形勢(shì)背景下，初中教育培養(yǎng)目標(biāo)不再局限于知識(shí)、方法的掌握，而是要引導(dǎo)學(xué)生形成多維度的能力。對(duì)此，為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果，基于對(duì)核心素養(yǎng)實(shí)質(zhì)化的準(zhǔn)確把握，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎、多樣化的物理教學(xué)策略方法，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的物理課堂，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

一、恰當(dāng)引進(jìn)物理科學(xué)前沿知識(shí)

初中物理作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，為了能夠順利實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)密切關(guān)注物理科學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，并將其與初中物理教材的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合，以確保學(xué)生能夠接觸到最新的物理知識(shí)，在全面激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力、創(chuàng)新精神的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。為此，在生動(dòng)、高效物理課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)對(duì)以下幾個(gè)方面做出充分考慮：

首先，要具備專業(yè)素養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注物理學(xué)的科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)物理知識(shí)學(xué)習(xí)與積累，成為更好的物理學(xué)習(xí)探究者，在科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)探究過(guò)程的同時(shí)，不斷拓展其自主學(xué)習(xí)能力；其次，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，以此來(lái)幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握物理知識(shí)；最后，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主、合作探究，為其邏輯思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

比如：某教師在講解“光的直線傳播”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就為學(xué)生適當(dāng)拓展了“光年”這一物理知識(shí)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到，光不僅可以告訴人們宇宙的現(xiàn)在，還能夠帶領(lǐng)人們了解宇宙的過(guò)去。讓學(xué)生回家后，在夜晚尋找天空中的星座，然后整合現(xiàn)有資源、條件對(duì)其與地球間的距離做出深入探究，在優(yōu)化教學(xué)成果的同時(shí)，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)給予足夠重視[1]。

二、加強(qiáng)物理教學(xué)與實(shí)際科學(xué)聯(lián)系

在初中物理教學(xué)中，為了消除學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的陌生感、畏難情緒，可以加強(qiáng)授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的物理課堂。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的物理知識(shí)，從整體上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)物理知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題當(dāng)中。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)物理知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，也能夠?yàn)槠浜诵乃仞B(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件[2]。

比如：某教師在講解“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)生活案例的恰當(dāng)引用來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度加強(qiáng)對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，通過(guò)鳥(niǎo)鳴、琴聲的引入來(lái)優(yōu)化聲音教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣被人們聽(tīng)到的？這類問(wèn)題，然后通過(guò)引用生活例子來(lái)做出詳細(xì)講解。橡皮筋嗡嗡作響，主要是橡皮筋在動(dòng)，通過(guò)這一生活現(xiàn)象來(lái)表明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)教材所講知識(shí)有準(zhǔn)確理解，又能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)相關(guān)知識(shí)、問(wèn)題做出深入探究，構(gòu)建形象、高效的物理課堂。

三、重復(fù)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

大部分的物理知識(shí)都是基于理想的實(shí)驗(yàn)條件下獲得的。但是在組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，若學(xué)生未達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出失望的表情，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究信心受到打擊。還有一些教師會(huì)忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果上存在的偏差，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很大的應(yīng)付心理，不僅難以取得理想教學(xué)成果，還不利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)探究中，教師應(yīng)從不同角度引導(dǎo)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差的原因，讓學(xué)生重新開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，一直到得到滿意的結(jié)果為止，整個(gè)過(guò)程教師要全程參與或是陪同。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究提供有力支持，也能夠從整體上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度，為其今后的物理學(xué)習(xí)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

綜上所述，廣大初中物理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，為了學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展，給其今后的物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)及時(shí)更新教育理念，積極引用更新穎、先進(jìn)的教學(xué)方法與輔助手段，為學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造理想條件，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]史愛(ài)華.核心素養(yǎng)視域下的初中物理學(xué)科德育實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐：以“平面鏡成像”為例[J].中學(xué)物理，2018，36（14）：5-7.

[2]連武，湯金波.學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)讓物理學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根：以初中課堂教學(xué)中用好學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為例[J].中學(xué)物理，2018，36（8）：8-11.

[3]陳景松.聚焦核心素養(yǎng) 打造高效課堂：對(duì)初中物理《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》一課的教學(xué)反思[J].中學(xué)理科園地，2018，14（1）：1-2，4.