淺談初二語(yǔ)文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

楊麗娜

摘 要：研究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)提出的一種全新的教學(xué)理念，也是一種在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能做到自主策劃、自主學(xué)習(xí)與自主研究，進(jìn)而進(jìn)行自我評(píng)估的教學(xué)方法。這種方法不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了教育教學(xué)方式與理念的變革，還有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；策略

在初中的眾多學(xué)科中，語(yǔ)文教學(xué)是其中最重要的組成部分，它不僅擔(dān)負(fù)著教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能的任務(wù)，還肩負(fù)著提高學(xué)生語(yǔ)文綜合水平和培植學(xué)生核心素養(yǎng)的重要職責(zé)。在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的意義

1.初中研究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文改革的必然趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，同時(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)也提出了更高的要求。語(yǔ)文教師要摒棄原來(lái)刻板保守的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而探究一種新的教育方式和學(xué)習(xí)方式以實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展?jié)B透研究性學(xué)習(xí)的思想，正是教育改革的體現(xiàn)和最終發(fā)展趨勢(shì)。

研究性教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能夠突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生形成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。它要求學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自我預(yù)設(shè)和評(píng)估，這極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)生自主、合作、探究的能力，促進(jìn)了他們主動(dòng)探究、共同合作、勇于創(chuàng)新精神的建立。

2.初中研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的終身發(fā)展

在當(dāng)代社會(huì)中，處在各個(gè)崗位的人們都在不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正跟上時(shí)代的潮流，從而不被淘汰。而初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生中學(xué)時(shí)期這個(gè)重要階段，也必然承擔(dān)著教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。而研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和實(shí)踐，正是為了教會(huì)學(xué)生利用科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和研究，其核心是促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生收集信息、分析信息、總結(jié)信息并處理信息的技能的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展無(wú)疑是有利的。

二、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問題

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究是研究性教學(xué)開展的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生擁有了研究的興趣和欲望，他們才會(huì)主動(dòng)投入進(jìn)去。因此，教師一定要利用學(xué)生易于接受的方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，從而開展研究性學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和技能。

例如，在教授學(xué)生八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》這篇課文的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，我沒有直接給學(xué)生講解其中的語(yǔ)文知識(shí)，而是先讓大家集體討論了我們所處地域的氣候環(huán)境，讓他們回憶了這片區(qū)域中的雨都是一種什么樣的形態(tài)，接著打開多媒體，利用圖片和視頻，讓學(xué)生觀察比較了處在不同經(jīng)緯度的地區(qū)的雨的狀態(tài)，然后才讓學(xué)生打開書，開始關(guān)于這篇文章的知識(shí)教授。這樣的引導(dǎo)方式和情境的創(chuàng)設(shè)，一方面讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有了興趣，激發(fā)了他們的探究欲望，另一方面還使他們開闊了視野，提升了他們的綜合能力。

2.由課內(nèi)到課外，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

語(yǔ)文是我們理解和弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的重要載體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要能夠利用研究性教學(xué)的方式，加強(qiáng)課內(nèi)教育與課外教育的連接，將我國(guó)優(yōu)秀的文化和傳統(tǒng)理念滲透到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（1）利用社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行研究

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)利用教材中的文章，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行整合與研究，進(jìn)而提升他們的研究能力，促進(jìn)他們綜合水平的提升。

例如，在教授學(xué)生八年級(jí)上冊(cè)《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這篇文章的時(shí)候，我讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的心路歷程和獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，通過報(bào)紙閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，了解歷屆諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者都是誰(shuí)，他們身上都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生成立了一個(gè)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)研究小組，致力于研讀諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者的文學(xué)作品，了解其獲獎(jiǎng)歷程，并總結(jié)其規(guī)律與大家進(jìn)行分享。

（2）利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行研究

鄉(xiāng)土資源是指區(qū)域內(nèi)的文化生態(tài)和自然生態(tài)，其中包括風(fēng)土人情、民風(fēng)習(xí)俗、生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)等等。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生提升研究興趣和研究能力的時(shí)候，也可以利用身邊的這些鮮活的資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教授《蘇州園林》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生尋找本地區(qū)內(nèi)的具有蘇州風(fēng)格的建筑和園林，進(jìn)行實(shí)地探訪和研究，進(jìn)而通過對(duì)比教材中的表述和實(shí)地的考察，明確蘇州園林的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得更為深切的感受，加深對(duì)園林文化的理解。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的各種名勝古跡，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施研究性教學(xué)，不僅能極大地提升學(xué)生的研究興趣和研究技能，還可以促進(jìn)他們相互交流和共同協(xié)作，提升他們的綜合素養(yǎng)。

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[3]韓昌興.淺談初中語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢，2008（16）：45.