樂在歌中尋

王成艷

摘 要：學習音樂的過程，實際上是學生與音樂的雙向互動，在互動過程中，只有讓學生建立起學習的興趣，才能更好地感知音樂，提高對音樂的理解，提升學習的效率。結(jié)合初中音樂教學實踐，對培養(yǎng)歌唱興趣進行了思考。

關(guān)鍵詞：初中音樂；歌唱興趣；課堂教學；實踐探究

歌唱是初中音樂教學的重要方式之一，提高歌唱教學的有效性，培養(yǎng)初中生的歌唱興趣，能夠發(fā)掘初中生的音樂潛力，掌握音樂的技巧，提升美育效果，并能讓初中生的吐字發(fā)音更清晰，對音樂旋律的掌控更準確，提高他們的音樂素養(yǎng)。然而，受限于認知水平和心理特點，很多初中生往往缺乏歌唱的興趣。有些學生雖然不刻意排斥歌唱，但在歌唱時卻過于束縛自己，放不開思想情感，達不到歌唱的預期效果，而有的學生則完全沒有歌唱的興趣，在課堂上對歌唱刻意回避，或采取應付的態(tài)度完成一堂課的學習，影響了學習的效率，降低了課堂教學質(zhì)量?；诖?，本文結(jié)合教學實踐，對如何激發(fā)初中生的歌唱興趣進行了思考和探索。

一、優(yōu)化課堂開篇導入

柏拉圖曾說：良好的開端是成功的一半，因此，對于初中音樂教師來說，優(yōu)化課堂開篇導入，讓學生學習新課之前即產(chǎn)生濃厚的學習興趣，是培養(yǎng)初中生歌唱興趣的重要渠道。在實踐中，教師可在課堂開篇設(shè)計多種導入形式，引發(fā)學生對歌唱的期盼，從而為學習新課打下良好的基礎(chǔ)。

如《我們的田野》一課。這首歌曲的主題是歌頌美麗的田野，讓學生感受祖國的美好河山。為此，筆者結(jié)合這首歌的歌詞，在課前通過互聯(lián)網(wǎng)下載了紀錄片《鄉(xiāng)村里的中國》的視頻片段，并用編輯軟件將視頻原聲轉(zhuǎn)換成《我們的田野》這首歌，在課堂開篇呈現(xiàn)給學生。

而在課堂上，筆者先提出問題：春天來了，美麗的田野中鮮花盛開，那么，田野中還有哪些景象呢？

帶著問題，筆者將視頻靜音后播放其中的一小段，并再次提問：看到這些景象，你心里有哪些感觸？而又應該怎樣表達出這些感觸呢？

在問題情境下，筆者讓學生合作交流，說一說自己的想法，隨即筆者取消靜音后重播視頻，讓學生感受歌曲與視頻結(jié)合后給自己帶來的心理沖擊，并反復循環(huán)，將《我們的田野》這首歌通過這種形式完整地呈現(xiàn)出來。

如此，通過這種引導方式，使學生在“靜音視頻”的誘因下產(chǎn)生了“一聽為快”的心理，并通過感受“靜音視頻”與“伴樂視頻”之間的差距，感知音樂的價值和魅力，從而激發(fā)了歌唱這首歌曲的興趣，為學習新課打下了基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)化課堂引導方式

傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師講、學生聽，學生被動接受知識和參與學習，缺乏主動學習的動機，并因此而降低了歌唱的興趣。基于此，教師需要轉(zhuǎn)化課堂引導方式，利用初中生活潑好動、喜歡游戲的心理，將他們的學習過程轉(zhuǎn)化為活動或游戲的過程，將演唱一首歌的性質(zhì)從“學習”轉(zhuǎn)化為“游戲”，從而創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，調(diào)動他們的自主思維，激發(fā)學習的積極性，從而培養(yǎng)歌唱的興趣，提高教學質(zhì)量。

如《拍拍 踏踏》一課，這首歌屬于大調(diào)、一段體歌曲，因此在教學時，教師需讓學生掌控好歌曲的節(jié)奏，注重激發(fā)他們的音樂情感，讓他們的情感與歌曲的旋律相融合，從而提高對歌曲的理解。為此，導入課題后，筆者采用了活動導學的教學模式：將全體學生劃分為5個小組，輪流開展活動。

首先運用導語：當我們聽到一首歡快的歌曲時，身體會不自覺地跟著歌曲的節(jié)奏作出一些動作，那么，現(xiàn)在我們來體驗一下。

其次導入活動：由筆者用豎笛吹奏《拍拍 踏踏》，在歌曲的旋律下，讓各小組輪流上講臺來朗讀歌詞，邊朗讀邊隨著音樂踏腳，讓踏腳的節(jié)奏與音樂的旋律保持一致，發(fā)出整齊如一的“踏踏”聲。

活動完畢后讓學生探討交流，說一說心得。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓各個小組輪流合唱這首歌，而此時他們對這首歌的感知正處在一個較高的心理狀態(tài)，歌唱自然而然地也順暢、充滿情感，由此，則引發(fā)了他們的歌唱興趣，并讓他們掌握了歌唱的技巧。

三、強化課后活動設(shè)計

在課堂教學的基礎(chǔ)上，教師還需充分利用課外的教育資源，將課外也打造成為培養(yǎng)初中生歌唱興趣的平臺，讓學生借助這一平臺不斷提高歌唱的技巧，從而形成音樂情感，在音樂的道路上不斷前行。在實踐中，教師可組織學生于課外開展一些與歌唱相關(guān)的活動，如定期開展歌唱競賽：結(jié)合教材中各個單元的主題設(shè)定，圍繞單元主題選擇歌唱曲目，并開展歌唱比賽。在比賽前，教師可將學生按照4～5人的設(shè)置劃分成數(shù)個小組，并按照選定曲目→設(shè)置規(guī)則→小組準備→開展競賽的流程來組織活動，讓學生通過歌唱比賽激發(fā)歌唱的興趣，提高歌唱的能力。此外，教師還可組織學生參加一些與音樂相關(guān)的課外活動，如與青少年宮聯(lián)合開展音樂基礎(chǔ)培訓、組織音樂公益活動，或帶領(lǐng)學生參加音樂會、觀看音樂劇等等，以此來培養(yǎng)初中生的音樂興趣，逐漸提高他們的音樂素養(yǎng)。

總之，歌唱興趣是初中生學習音樂的切入點，同時也是發(fā)掘初中生音樂智能的重要路徑。因此，教師應結(jié)合教材和初中生的實際情況，搭建系統(tǒng)化歌唱興趣培養(yǎng)平臺，將課堂與課外有機進行整合，讓初中生在校園和生活中都能接受到音樂的熏陶，從而使歌唱興趣成為初中生學習音樂的突破口，提高對音樂的感知，提升音樂素養(yǎng)，在音樂的藝術(shù)天空里翱翔。

參考文獻：

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