將趣味田徑引入初中體育課的實(shí)驗(yàn)研究解析

蔣建祥

摘 要：初中階段是學(xué)生由小學(xué)到高中的過渡階段，是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)與價(jià)值觀念培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。其中，“體”是指體育，即在教授學(xué)生體能知識(shí)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。在初中階段最能體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的課程便是體育課，其在初中生的日常學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：趣味田徑；初中體育課；積極意義

田徑運(yùn)動(dòng)是初中體育課教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)意義上，“田徑運(yùn)動(dòng)”即指滲透走、跑、跳、擲等形式的一種運(yùn)動(dòng)形式，這一體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練與身心健康發(fā)展十分重要。因此，其在初中體育課教學(xué)中，受到了體育教師的廣泛推崇。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育課中的田徑運(yùn)動(dòng)，教師大多依據(jù)體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這樣的教學(xué)模式枯燥乏味。因此，在新課改后，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與教育現(xiàn)狀提出了“趣味田徑”這一教學(xué)形式，并逐步引入體育課中。趣味田徑對(duì)于教師的體育課教學(xué)意義非凡，教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎思考并運(yùn)用，從而使其對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

趣味田徑引入初中體育課的積極意義：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其積極主動(dòng)地參與體育課教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中階段的體育課程經(jīng)常處于兩種狀態(tài)：

1.學(xué)校對(duì)體育課并不重視，對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間的體育任課教師安排并非專業(yè)的人員，因此，學(xué)生在校期間的體育課學(xué)習(xí)便成為形式。天氣晴朗時(shí)，學(xué)生在戶外三三兩兩自由活動(dòng)。體育課受天氣影響時(shí)，教師便組織學(xué)生在室內(nèi)進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)，或之間由其他任課教師代上。

2.對(duì)于傳統(tǒng)形式下的體育課田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)，教師的教學(xué)過程毫無意義，而是依據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)枯燥乏味、毫無新意。

綜上所述，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏離，并對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)失去興趣。若教師將趣味性田徑運(yùn)用引入初中體育課教學(xué)中，使課堂中的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)形式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與到體育課的教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

例如，對(duì)于“立定跳遠(yuǎn)”這一教學(xué)課題，教師組織學(xué)生以六人一組進(jìn)行跳遠(yuǎn)，哪一小組獲勝，便可要求其他小組唱歌。這是教學(xué)中最為簡單的一種方式，通過這樣的方式，學(xué)生既積極掌握跳遠(yuǎn)要領(lǐng)，完成課堂學(xué)習(xí)，又處于一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，從而激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂氛圍更加活躍。

二、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，塑造其良好的心理素質(zhì)

初中階段開展體育課的教學(xué)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使其體魄強(qiáng)健，從而使學(xué)生的身體健康。而將趣味性田徑運(yùn)動(dòng)引入初中體育課教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而積極參與體育課堂教學(xué)。在這樣的前提下，學(xué)生便不會(huì)再對(duì)體育課產(chǎn)生懈怠，而是積極地與教師配合，從而使其體魄得到強(qiáng)健，增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。除此之外，田徑運(yùn)動(dòng)本質(zhì)上是國際比賽中的一項(xiàng)競技類項(xiàng)目，倘若教師無法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)捏w育課教學(xué)，便會(huì)潛移默化地使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生緊張情緒，而倘若情緒過度緊張，則不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而趣味性田徑不同，學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行比賽，既使其心中有競技意識(shí)，又使其心態(tài)放松，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，使其身心健康發(fā)展。

例如，短跑是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的重要田徑項(xiàng)目之一，教師在體育課中組織學(xué)生進(jìn)行“聽到做到”這一游戲，即教師組織學(xué)生圍圈，教師喊出數(shù)字，學(xué)生快速報(bào)團(tuán)。通過這樣的形式，學(xué)生既完成了“短跑”這一課程，又進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)了體質(zhì)，同時(shí)在游戲的過程中學(xué)生處于一種開心的狀況，有利于其身心健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)凝聚力

就田徑運(yùn)動(dòng)而言，其本事就隱含著競爭意識(shí)，倘若教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生彼此之間暗自較勁，在競爭中失去了合作，那么，這樣的教學(xué)目標(biāo)便偏離了體育課教學(xué)的本質(zhì)。趣味性田徑運(yùn)動(dòng)大多以小組或者集體協(xié)助的方式進(jìn)行開展，并在學(xué)生彼此協(xié)助配合的情況下完成。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生之間便會(huì)相互依存、互相配合，以此來取得比賽的勝利，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

例如，在進(jìn)行“快速跑”這一課時(shí)，教師需明白，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄，增強(qiáng)學(xué)生體魄的教學(xué)目的。首先，教師在課堂準(zhǔn)備工作完成后，為學(xué)生講解快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)。其次，組織學(xué)生進(jìn)行一場游戲，即所有學(xué)生圍成一個(gè)圈，其中一人先在圈的正中捂住一根竹竿，在教師吹哨后，學(xué)生依次按學(xué)號(hào)排序快速跑向竹竿，另一位學(xué)生跑回，兩人交替過程中確保竹竿不倒。通過這一游戲，學(xué)生注意力高度集中，既激發(fā)了其參與的意識(shí)，又培養(yǎng)了其彼此之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

無論是哪一科目的教學(xué)，無論是哪一種形式的教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。趣味性田徑運(yùn)動(dòng)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。除此之外，學(xué)生在游戲過程中的合作，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活益處頗多。教師應(yīng)當(dāng)以此為例，不斷思考、不斷創(chuàng)新，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，使其成為真正的有用之人。

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