讓物理實(shí)驗(yàn)成為初中物理課堂靚麗的風(fēng)景

劉曉雙

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師可以可以通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀呈現(xiàn)物理規(guī)律、定律的形成過程。教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力。鑒于物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，教師不妨讓物理實(shí)驗(yàn)成為物理課堂中一道靚麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)下走向更廣闊的世界。

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)

物理新課標(biāo)中提到，要改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式。確實(shí)，物理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成的，而且很多理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來的，物理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此我們教師要科學(xué)合理地將物理實(shí)驗(yàn)穿插于物理課堂中，讓學(xué)生在示范實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知其然，更知其所以然。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，雖然只有短短的幾分鐘，但是若能充分利用好這幾分鐘，便能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如果學(xué)生在課堂伊始階段沒有全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么學(xué)生有可能會(huì)因?yàn)殄e(cuò)過關(guān)鍵信息而導(dǎo)致一步跟不上，步步跟不上。如果學(xué)生在課堂伊始階段能夠帶著濃厚的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿硇牡赝度攵咝У貥?gòu)建知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠呈現(xiàn)新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如“彈力”，課堂教學(xué)伊始階段，教師可以把橡皮筋、橡皮泥、小型手拉彈簧等帶進(jìn)教室，并分別對(duì)橡皮泥、橡皮筋和小型手拉彈簧用力，讓學(xué)生觀察它們的變化，讓學(xué)生思考它們發(fā)生不同變化的原因，進(jìn)而讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

再如“摩擦力”，教師同樣可以運(yùn)用直觀實(shí)驗(yàn)的方式來導(dǎo)入新課，即，教師將三個(gè)小車分別放在三個(gè)高度、長(zhǎng)度一樣的斜坡上，讓小車從這三個(gè)斜坡上同時(shí)向下滑動(dòng)，在第一個(gè)斜坡的下端放置毛巾，讓小車在毛巾上自由運(yùn)動(dòng)；在第二個(gè)斜坡的下端放置棉布，讓小車在棉布上自由運(yùn)動(dòng)；讓第三個(gè)斜坡的下端盡量光滑，讓小車自由運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過程中，三個(gè)小車的行駛距離是不一樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考原因，進(jìn)而引入摩擦力的教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建新知

初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生的物理能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

例如在引導(dǎo)學(xué)生探索彈力大小與彈簧的哪些因素有關(guān)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：即教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞一個(gè)鐵架臺(tái)，若干個(gè)50g的鉤碼，鐵夾帶掛鉤的彈簧和一個(gè)刻度尺，展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。課堂上，教師先讓學(xué)生觀察處于自然狀態(tài)下的彈簧長(zhǎng)度，緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在彈簧下端掛一個(gè)50g的鉤碼，然后讓學(xué)生觀察彈簧長(zhǎng)度的變化，并讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理到一個(gè)表格中。學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地增加50g的鉤碼，并記錄不同重量鉤碼下的彈簧長(zhǎng)度，讓學(xué)生自主總結(jié)影響彈力大小的相關(guān)因素。

又如在引導(dǎo)學(xué)生研究二力平衡的條件時(shí)，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：即讓學(xué)生在裝有定滑輪的木板上放置木塊，木塊兩端拴好能系鉤碼的細(xì)繩；讓學(xué)生通過鉤碼重量的變化，觀察木塊的運(yùn)動(dòng)變化；讓學(xué)生通過掛有鉤碼的細(xì)繩方向的變化，觀察木塊的運(yùn)動(dòng)變化，進(jìn)而讓學(xué)生自主總結(jié)出二力平衡的條件。

三、引導(dǎo)學(xué)生在課后展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

物理課堂的時(shí)間畢竟是有限的，而實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一般都會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，因此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

例如在學(xué)習(xí)完摩擦力的相關(guān)知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中真實(shí)感受一下摩擦力的大小，真實(shí)感受一下摩擦力給生活帶來的便利和危害。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生有的嘗試了如下實(shí)驗(yàn)：用手沾一些洗衣粉水，然后握住瓶頸部分向上提，提不起來，一不小心還有可能將瓶子摔壞。把手洗干凈，將瓶頸部擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，用毛巾向上提瓶子，這時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶子很容易被提起來。還有其他的學(xué)生嘗試了如下實(shí)驗(yàn)：穿上自己購買的旱冰鞋，在光滑的地面上滑起來非常快，而在粗糙的地面上滑起來卻會(huì)受到很大的阻力。學(xué)生還嘗試了很多很多的實(shí)驗(yàn)，他們充分認(rèn)識(shí)到了影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，并認(rèn)識(shí)到了摩擦力給實(shí)際生活帶來的便利和危害。

課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)突破了時(shí)間和空間上的限制，具有一定的靈活性、自主性和趣味性，在很大程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

總而言之，新課標(biāo)背景下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要盡量讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓物理實(shí)驗(yàn)成為課堂中一道靚麗的風(fēng)景線，讓學(xué)生的物理能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

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