以時事熱點為素材開展思想品德教育的實現(xiàn)路徑

徐志榮

摘 要：初中思想品德教育是我國初中教育體系的重要組成部分，其要求以學(xué)生思想品德素質(zhì)提升為目標(biāo)，引導(dǎo)初中生樹立正確的價值觀和人生觀。然而在實際思想品德教育教學(xué)模式選擇的時候，習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，繼而影響到教育教學(xué)的有效性。倡導(dǎo)將時事熱點作為實際素材，引領(lǐng)初中思想品德教育朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：時事熱點；熱點素材；思想品德

一、時事熱點與思想品德教育融合的必要性

時事熱點是當(dāng)前社會發(fā)展過程中的焦點性問題，并且很容易引發(fā)社會公眾關(guān)注的領(lǐng)域，學(xué)生在實際的生活學(xué)習(xí)過程中或多或少地對于這些焦點性問題有著一定的了解?；谶@樣的初步認(rèn)知的環(huán)境中，積極將時事熱點遷移到實際的思想品德教育課程中去，可以引導(dǎo)學(xué)生更加真實地感受思想品德教育的內(nèi)容，增強學(xué)生的體驗和體悟，塑造良好的知識架構(gòu)環(huán)境，此時學(xué)生會以更加積極主動的心態(tài)參與到實際的時事熱點分析中去，并且運用自己學(xué)習(xí)到的思想品德的知識去進(jìn)行解讀和詮釋，在這樣的交互過程中，學(xué)生自身的價值觀、人生觀和世界觀會慢慢得以構(gòu)建，這對于提升實際思想品德教育教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。從這個維度來看，時事熱點與思想品德教育的融合，是十分有必要的。

二、當(dāng)前思想政治教育存在的問題分析

對當(dāng)前思想政治教育歷程進(jìn)行分析，研究其在教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)反饋、教育教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的做法，發(fā)現(xiàn)實際思想政治教育工作存在如下的缺陷和不足：

（一）思想政治教育的理論性太強，忽視應(yīng)用實踐性

如果將所有的思想政治教育課程進(jìn)行時間統(tǒng)計，其中有七成的時間都是教師在講述，也就是灌輸式的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性，沒有跟學(xué)生進(jìn)行有效的互動，也沒有站在學(xué)生的維度去分析問題，照本宣科地進(jìn)行教育教學(xué)，這種偏重于思想政治教育理論的做法，顯然是違背健康思想政治教育理念的，因為其忽視了思想政治教育的應(yīng)用性。從根本上來講，就是因為思想政治教育的價值觀存在偏失，沒有將其切實運用到實踐生活作為實際思想政治教育的落腳點，由此造成實際的教育教學(xué)過程存在諸多的缺陷和不足。

（二）思想政治教育難以激發(fā)學(xué)生的興趣

對當(dāng)前學(xué)生思想政治教育感興趣程度進(jìn)行歸結(jié)，發(fā)現(xiàn)只有32%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育課程很有趣，剩下的學(xué)生對于思想政治教育的感興趣程度處于較低的狀態(tài)。在對造成這種格局的緣由進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為實際課程中講述的思想品德教育與自己生活缺乏關(guān)聯(lián)，自己也不懂得將思想品德教育的知識運用到實踐中去，整個課程的參與性很差，多數(shù)情況下都是老師作為權(quán)威在講述，根本難以營造良好的思想品德教育氛圍和環(huán)境。再者學(xué)生認(rèn)為應(yīng)試教育下思想品德教育的考核也是通過考試成績來界定的，因此沒有必要將其運用到實踐中去。

三、以時事熱點為素材開展思想品德教育的實現(xiàn)路徑

上述提到的當(dāng)前思想品德教育工作存在的問題，都可以利用時事熱點來進(jìn)行改善。借助時事熱點，使得思想品德教育的格局發(fā)生徹底的改變。下面我們以一個經(jīng)典教學(xué)案例來闡述時事熱點在實際思想品德教育中的效能。

（一）案例詳情

比如在學(xué)習(xí)人教版初二下冊《消費者的權(quán)益》課程的時候，可以運用情境教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對應(yīng)的課程氛圍。詳細(xì)來講述，其教學(xué)步驟為：首先，下面我播放一段視頻資料，請大家仔細(xì)觀看，看完之后需要回答如下的問題：3·15是什么節(jié)日？設(shè)定這個節(jié)日的目的是什么？視頻有哪些事件？接著播放3·15關(guān)于××汽車故障的視頻資料，要求學(xué)生仔細(xì)觀看；在結(jié)束之后，回到對應(yīng)的問題上來，要求學(xué)生進(jìn)行作答，學(xué)生紛紛說出對應(yīng)的答案。部分學(xué)生回答消費者權(quán)益保護(hù)日的時候，可以慢慢地引導(dǎo)進(jìn)入實際的課程，“好的，既然我們了解了視頻中的諸多行為會對消費者權(quán)益造成不良影響，那么我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)下：什么是消費者的權(quán)益，消費者的權(quán)益有哪些？在學(xué)習(xí)完之后我們再來看看視頻中的××汽車銷售公司侵害了消費者哪些權(quán)益？在面對這些權(quán)益受損的時候，我們應(yīng)該如何去處理？接著，進(jìn)入實際課程教學(xué)中去。

（二）實現(xiàn)路徑分析

首先，本次使用的教育教學(xué)理念倡導(dǎo)營造良好的教育教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，并且在思考的過程中增強對于實際知識和概念的認(rèn)知，此過程中充分展現(xiàn)出時事熱點素材在引導(dǎo)教育教學(xué)工作開展中的作用。

其次，在實際的思想品德教育教學(xué)的過程中，注重學(xué)生情感體驗的提升，使得學(xué)生在文本內(nèi)容和個人情感之間產(chǎn)生交互，這也是時事熱點的巨大效能。為了增強學(xué)生的情感體驗，可以將對應(yīng)的時事熱點融入其中，本次教育教學(xué)過程主要是為了引導(dǎo)學(xué)生了解實際消費者權(quán)益的相關(guān)知識，繼而樹立正確的消費者權(quán)益價值觀，這樣的時事熱點可以更好地幫助學(xué)生去理解對應(yīng)的知識。

再者，將時事熱點作為實現(xiàn)師生互動效率提升的重要工具，在上述案例中一問一答都是圍繞時事熱點來進(jìn)行的，這對于引導(dǎo)實際課堂效率全面提升而言是至關(guān)重要的。

最后，要不斷去尋找時事熱點與思想品德教育之間的關(guān)聯(lián)，做到兩者之間的對應(yīng)，不能出現(xiàn)偏移的情況，這是保證實際良性互動系統(tǒng)得以構(gòu)建的關(guān)鍵所在，必須要在實際教育教學(xué)中做好把控。

綜上所述，時事熱點可以成為初中思想品德教育的重要素材，繼而發(fā)揮其在引導(dǎo)課程、增強師生互動、驅(qū)動知識理解等方面的積極效能。作為初中思想品德教育工作者，應(yīng)該不斷找到時事熱點與實際思想品德教育之間的關(guān)聯(lián)，做好銜接，以切實發(fā)揮時事熱點在思想品德教育中的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李薇薇.淺談時政熱點在初中思想品德課中的滲透和結(jié)合[J].廣東科技，2014，23（16）：186-187.

[2]潘彥杰.試析時事熱點在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（26）：59-60.

[3]李云華.淺談激活初中思想政治課教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2017（25）：65-66.