七年級語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析

馬繼慧

摘 要：隨著國家進入現(xiàn)代化教育時代以來，語文聽說訓(xùn)練不但可以提升初中生對漢語的理解能力，還可以鍛煉初中生的邏輯思維能力和語言表述能力。而在我國當(dāng)下的一部分初中在進行語文聽說訓(xùn)練教學(xué)的過程中，卻存在著教學(xué)效果不佳、學(xué)生興趣低下等問題。基于以上實際背景，先分析了我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，又從多個角度對初中語文聽說訓(xùn)練教學(xué)思路構(gòu)建方面進行了研究。

關(guān)鍵詞：語文聽說訓(xùn)練；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式；思路構(gòu)建

一、引言

隨著九年義務(wù)教育在我國的普及和初中對語文課程的重視程度，國內(nèi)越來越多的初中均開設(shè)有專門的語文課程。語文課程不但使得初中生在語言表述能力方面得到了提升，而且也慢慢培養(yǎng)了初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展語文教育的過程中，除了需要對初中生進行一些學(xué)習(xí)方法教學(xué)、寫作思維教學(xué)、文本整體閱讀分析等這些基本教育之外，還應(yīng)該從如何進行聽說訓(xùn)練的角度進行引導(dǎo)，這樣才可以有效地提升學(xué)生的綜合能力和聽說訓(xùn)練能力。

二、我國當(dāng)下的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在和國內(nèi)的一些初中語文老師進行溝通交流之后，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)多所初中在語文教學(xué)過程中，存在著以下兩個方面的問題：

1.初中生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

經(jīng)過筆者和一些初中語文老師進行交流之后發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)一些初中生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，存在著學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不做學(xué)習(xí)筆記等問題。例如，一些初中生在進行文本閱讀時，多數(shù)情況下是對文本進行粗略閱讀，而很少對文本進行反復(fù)閱讀。究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)初中生在閱讀一本書籍（文學(xué)名著或者神話故事）時，主要是想了解書籍中的故事情節(jié)和趣味性，而不是進行寫作素材方面的積累；另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時，無法對語文課程中的字詞方面進行聽說訓(xùn)練，對文章只“閱”而不“讀”。

2.老師對學(xué)生在“聽”和“說”方面的引導(dǎo)力度不夠

國內(nèi)的一些初中語文老師在引導(dǎo)學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的過程中，多數(shù)是讓學(xué)生進行自由地聽說訓(xùn)練（如三人小組內(nèi)輪流進行聽說訓(xùn)練），而忽略了對學(xué)生的聽說訓(xùn)練方法層面的引導(dǎo)。筆者認(rèn)為這種“自由式聽說訓(xùn)練”的教學(xué)方法雖然對學(xué)生來說能夠提升一定的學(xué)習(xí)效率，但是卻不能很好地提升學(xué)生的“聽”和“說”的能力，更無法幫助初中生培養(yǎng)出流利的普通話，以至于一些學(xué)生在小組內(nèi)進行粗略聽說訓(xùn)練之后，能力并沒有得到實質(zhì)性的提升，這也是當(dāng)下多數(shù)初中生在語文聽說訓(xùn)練的過程中所存在的共性問題。

三、關(guān)于七年級語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析及思考

初中老師在對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練教學(xué)的過程中，可以將聽說訓(xùn)練教學(xué)和寫作教學(xué)進行融合，實現(xiàn)“二合一”地綜合性教學(xué)，筆者認(rèn)為，在聽說訓(xùn)練課程中對寫作技巧進行講述，讓學(xué)生在聽說訓(xùn)練的過程中去思考作者的寫作邏輯思路，可以有效地提升學(xué)生的寫作水平。因此，為了幫助七年級學(xué)生在聽說訓(xùn)練的過程中有更好的訓(xùn)練效果，筆者提出了以下兩條建議：

1.定期地開展語文聽說訓(xùn)練課程，讓學(xué)生寫一些總結(jié)

筆者認(rèn)為初中語文老師在開展語文聽說訓(xùn)練的過程中，可以從以下方面對學(xué)生進行指導(dǎo)：老師可以提前準(zhǔn)備一些和本次語文聽說訓(xùn)練相關(guān)的文本資料，然后在課堂中對學(xué)生進行隨機提問，讓學(xué)生對聽到的字詞進行造句或者背誦和所聽字詞相關(guān)的古詩句，課后讓學(xué)生寫一些課堂收獲和不足方面的總結(jié)。

2.從教學(xué)方式入手，實現(xiàn)聽、說結(jié)合的教學(xué)模式

筆者認(rèn)為：如果在教學(xué)中對初中生進行語文聽、說訓(xùn)練方面的引導(dǎo)，那么在多數(shù)情況下是可以很好地引起初中生的學(xué)習(xí)興趣的，也更利用提升初中生在寫作和閱讀方面的綜合能力，尤其是在教學(xué)過程中采用“聽力技巧+口述能力”相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不但能夠提升初中生在日常表達(dá)方面的能力，還可以提升學(xué)生的聽力理解能力。此外，在這種聽、說訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生的寫作、閱讀、聽力理解和語言口頭表達(dá)等方面的能力都有所提升，這將會是一舉多得的有效措施。

截至目前，我國當(dāng)下一些初中雖然在語文課程的教學(xué)內(nèi)容方面比較重視，但在聽說訓(xùn)練方面還存在著一些問題。基于以上現(xiàn)狀，為了更好地完成提升初中生的語文聽說訓(xùn)練能力和綜合交流能力，筆者認(rèn)為語文老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，從以上兩個方面實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”，從而幫助初中生應(yīng)該從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是本文的主要研究內(nèi)容，希望能夠?qū)鴥?nèi)初中語文老師在教學(xué)中能起到一定的幫助作用。

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