歷史教學(xué)重在砥礪家國情懷

王東霞

摘 要：歷史學(xué)科教育向來與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。在初中歷史教學(xué)中，不僅要對歷史基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，更重要的是在此基礎(chǔ)上凸顯歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從細(xì)節(jié)史料中挖掘出思想精華，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念、必備的品質(zhì)道德。家國情懷就是一個絕佳的教育題材，在初中歷史教科書中也有足夠的體現(xiàn)，教師應(yīng)積極發(fā)揮歷史學(xué)科立德樹人的功能，在教學(xué)中進(jìn)行家國情懷教育。

關(guān)鍵詞：初中歷史；核心素養(yǎng)；家國情懷

近幾年，廣大教育工作者以及社會有志之士都提倡在歷史學(xué)科教學(xué)中開展家國情懷教育。初中歷史教材中包含有豐富的家國情懷素材，對正處于思想觀念構(gòu)建、思維意志養(yǎng)成關(guān)鍵時期的初中生而言，具有正面、積極的引導(dǎo)作用。

首先，開展家國情懷教育有助于學(xué)生構(gòu)建正確的歷史觀。當(dāng)前的初中生生活在和平年代，很難理解先賢們憂國憂民、為國奉獻(xiàn)的偉大精神，因此有必要進(jìn)行專門的教育。其次，有利于開展德育教育。初中生的德育問題已經(jīng)成為社會討論的焦點(diǎn)，初中歷史教學(xué)中的家國情懷教育就是開展德育的重要組成部分，有助于推行愛國主義教育。家國情懷的內(nèi)在思想精華與社會主義核心價值觀要求的愛國相一致，因此在初中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育是推行愛國主義教育的強(qiáng)大助力。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，體現(xiàn)歷史學(xué)科價值

統(tǒng)一思想認(rèn)識，要求歷史學(xué)科教師要有主心骨，在歷史教學(xué)中要旗幟鮮明，不要被雜音所左右。改革開放四十年來，隨著我國的國際地位不斷提升，中國道路越來越受到國際歷史學(xué)界的重視，在大量肯定成就、中國經(jīng)驗(yàn)的同時，也不斷有唱衰中國的“預(yù)言”，對此，我們必須把握好家國情懷在歷史教育中的方向性、復(fù)雜性和特殊性。

歷史教學(xué)的最高目標(biāo)是通過對歷史知識的解析來培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，這就要求教師秉承“立德樹人”的理念，在引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史發(fā)展的概貌、歷史演變的規(guī)律并且學(xué)會運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)來分析解決新問題的同時，有意識地向?qū)W生傳達(dá)一定的人文追求與情感認(rèn)知，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成對國家的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感與使命感；還要在教學(xué)過程中融入自己的思想認(rèn)知，堅(jiān)定不移地推行報效國家、服務(wù)民族、舍小家顧大家的“家國情懷”教育，潛移默化地感染學(xué)生。

二、挖掘歷史素材，引導(dǎo)學(xué)生感受家國情懷

為了真正落實(shí)家國情懷教育，教師要從初中歷史教材入手，通過深入挖掘、收集整理和拓展延伸，建構(gòu)起專門用于家國情懷教育的教學(xué)素材庫。以統(tǒng)編版教材為例，包括正文、圖片、史實(shí)以及輔助材料中的知識拓展、人物掃描等，挖掘出與家國情懷思想相關(guān)的教學(xué)素材。在這一過程中，教師要以唯物史觀為指導(dǎo)，尊重歷史發(fā)展規(guī)律和歷史客觀性，以弘揚(yáng)正能量為主進(jìn)行素材挖掘與整理。比如在準(zhǔn)備譚嗣同相關(guān)教學(xué)素材時，可從其生平介紹、成長環(huán)境、觀點(diǎn)主張、教育程度等入手搜集資料并建立素材庫。在課堂教學(xué)中，教師靈活選取素材庫內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考：“譚嗣同為何能做到一般人做不到的大義凜然、慷慨赴死？譚嗣同身上有什么樣的人格魅力和精神品質(zhì)值得我們這一代人學(xué)習(xí)？”等問題。內(nèi)容豐富的素材庫有助于教師進(jìn)行人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教師從多角度解答學(xué)生關(guān)于家國情懷認(rèn)知的疑問，從而有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的家國情懷教育。

挖掘歷史素材一定要從本土入手。如八年級歷史統(tǒng)編教材，它為我們挖掘歷史課程資源，用教材教提供了典范性、示范性的方法論。歷史教師要認(rèn)識我國國情的復(fù)雜性、特殊性和歷史教學(xué)的曲折性、可能性，才能真正促進(jìn)歷史教學(xué)的繁榮。介紹黃埔一期濟(jì)源籍的幾個學(xué)生，介紹大革命時期濟(jì)源的薛志中、黨志新等烈士，介紹濟(jì)源抗日民主政府，介紹國民黨正面戰(zhàn)場的衛(wèi)立煌、大刀二十九軍，介紹人民軍隊(duì)在濟(jì)源十渡黃河以及長江支隊(duì)等，由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里，提升歷史教育的影響力。

三、豐富教學(xué)情境，促使學(xué)生融入家國情懷

保證初中歷史課堂教學(xué)有效性的一大關(guān)鍵就是重視教學(xué)情境的創(chuàng)建，教師要構(gòu)建出多元化、多層次的課堂教學(xué)情境。為此，需要教師大量引用包括歷史檔案、數(shù)字統(tǒng)計(jì)、野史記錄、回憶評價、筆記報刊等在內(nèi)的歷史資料，以便讓學(xué)生全身心地融入家國情懷情感教育中。具體而言，從這幾個方面入手豐富教學(xué)情境、實(shí)施家國情懷教育。

借助歷史上抗擊外來侵略的民族英雄，通過充足的史料素材進(jìn)行印證，向?qū)W生全方位呈現(xiàn)這些民族英雄是如何為維護(hù)國家主權(quán)以及領(lǐng)土完整而進(jìn)行斗爭并犧牲奉獻(xiàn)的，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)、分享交流、反思討論中接受家國情懷這一思想情感的滲透，進(jìn)而形成正確穩(wěn)定的價值取向。

借助歷史上為振興民族、富國強(qiáng)民而不懈奮斗甚至付出生命的探索者，通過詳盡的史料解析以及對時代背景的準(zhǔn)確剖析，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史先驅(qū)們的探索歷程、觀點(diǎn)主張和實(shí)踐成效，進(jìn)而接納其思維方式、歷史影響力以及時代前瞻性，喚起學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與“舍小家顧大家”的情感歸宿。

借助老一輩中國共產(chǎn)黨革命成員為謀求中華民族偉大復(fù)興作出的貢獻(xiàn)，通過革命前輩的先進(jìn)事跡激發(fā)學(xué)生的愛國心，同時融入“家國情懷”思想情感，在多層次的教學(xué)情境中讓學(xué)生充分體驗(yàn)“家國不可分”“無國就無家”“為人民服務(wù)”等情感價值目標(biāo)，最終形成完整的“家國情懷”思想認(rèn)同感。

總而言之，家國情懷情感教育是初中歷史核心素養(yǎng)中的重要組成部分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施家國情懷教育。通過統(tǒng)一思想認(rèn)識、挖掘歷史素材、豐富教學(xué)情境三個環(huán)節(jié)做好教學(xué)準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)切入點(diǎn)，靈活運(yùn)用歷史資料進(jìn)行全方位呈現(xiàn)，使學(xué)生感受到家國情懷的偉大精神和時代價值，從而發(fā)自內(nèi)心地接受家國情懷情感教育，樹立起正確的思想道德觀念與社會主義核心價值觀。

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