初中數(shù)學(xué)課堂“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐探討

宮百仲

摘 要：近年來在國家新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式暴露出不少問題，而“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)理念則逐漸受到一線教師的重視與青睞，因此如何在初中數(shù)學(xué)課堂中推行“少教多學(xué)自主高效”的教學(xué)實踐就成為廣大教育工作者不斷探索的一個新教育方向?；诖耍紫确治隽水?dāng)前我國初中數(shù)學(xué)課堂“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐中存在的問題，接著通過實際的教學(xué)案例探討了在初中數(shù)學(xué)課堂深化“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；“少教多學(xué)自主高效”；教學(xué)實踐

“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)理念是由著名教育學(xué)家夸美紐斯提出的，其具體內(nèi)涵是指教師盡量減少對學(xué)生的直接性教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袉l(fā)性、有針對性、有創(chuàng)造性的教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)以及獨立學(xué)習(xí)[1]。這一教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教育思想的巨大顛覆，在當(dāng)前我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也具有重要的實際意義，一方面其符合國家素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，能夠有效促進(jìn)初中階段教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，另一方面也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐中存在的問題

1.教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師由于受到應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，只注重對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂成為教師照本宣科閱讀數(shù)學(xué)課本的獨角戲[2]。這就使得學(xué)生難以直觀理解數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，對數(shù)學(xué)課堂逐漸產(chǎn)生抗拒和抵抗情緒；教師與學(xué)生之間也無法構(gòu)建起暢通的溝通渠道，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍整體比較沉悶單調(diào)，“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐自然就無法落到實處。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣

一方面，初中數(shù)學(xué)課程與語文、英語等人文類課程不同，其內(nèi)容大多比較枯燥晦澀，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上的難度本身就比較

大；另一方面，初中學(xué)生逐漸步入青春期階段，這一階段學(xué)生的心理狀態(tài)會出現(xiàn)較大波動，在課堂上難以長時間集中注意力，使學(xué)生出現(xiàn)身體在課堂，心卻不在課堂的現(xiàn)象[3]。這些因素都導(dǎo)致初中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出無序性和隨意性的特點，沒有學(xué)生的有效配合，教師“少教多學(xué)自主高效”的教學(xué)實踐也就只能停留在口頭上，無法發(fā)揮其真實的教學(xué)作用。

二、初中數(shù)學(xué)課堂深化“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐的具體策略

1.教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐并不是指教師不用教，而是要求教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，主動轉(zhuǎn)變課堂的位置，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則進(jìn)行高效教學(xué)。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師就要著重加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師指引下逐步形成成熟的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在“多學(xué)”中取得良好的學(xué)習(xí)成果。比如，在教學(xué)“隨機(jī)事件的概率”這一章時，教師在講解完課本的基本概念后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以“生活中的隨機(jī)事件舉例及其概率計算方法”為主題展開討論，通過學(xué)生的發(fā)散思維幫助學(xué)生從不同角度掌握課本知識，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，如果學(xué)生自身對所學(xué)知識充滿了興趣，就會更加主動地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，教師的教學(xué)也能產(chǎn)生事半功倍的效果。因此在初中數(shù)學(xué)課堂的“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐中教師就要注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，營造出積極熱烈的課堂氛圍，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。比如在教學(xué)“軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這一章時，教師在課堂開始階段就可以利用多媒體軟件為學(xué)生展示圖形運(yùn)動的各種軌跡，播放萬花筒變換的有關(guān)視頻，使學(xué)生直觀了解到數(shù)學(xué)的幾何之美，進(jìn)行有趣的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考圖形的運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動方法，使學(xué)生能夠自覺參與到教師“少教多學(xué)自主高效”的教學(xué)實踐中。

3.積極開展豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是學(xué)生所掌握數(shù)學(xué)知識的綜合體現(xiàn)，同時在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的體驗中教師也能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)模式的實際效果進(jìn)行檢驗和反思。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐中教師就要積極開展豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在具體的實踐中獲得全面的教學(xué)反饋，從而不斷改進(jìn)后續(xù)的課堂教學(xué)。比如，在教學(xué)完“平行四邊形”“矩形、菱形與正方形”的與圖形有關(guān)的內(nèi)容后，教師就可以開展“畫圖剪紙”的數(shù)學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本有關(guān)性質(zhì)和定理畫出準(zhǔn)確的圖形，而后再剪紙進(jìn)行展示，教師則在活動過程中注意觀察學(xué)生的操作，判斷學(xué)生對知識的掌握和熟練程度，最后對活動作出總結(jié)形成針對性的教學(xué)建議以使“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐能夠始終保持在正確的方向上。

實踐證明，“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的推動作用是十分顯著的，為此廣大教師更要立足于教育改革的新起點，不斷探索新的教學(xué)策略，使“少教多學(xué)自主高效”教學(xué)實踐能夠更加順利地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬武權(quán).在“多”和“少”的取舍中構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂：《勾股定理》教學(xué)談[J].考試周刊，2017，16（75）：187.

[2]韋麗云.“構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”再思考：以“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017，36（18）：111-113.

[3]黃啟福.借助少教多學(xué)教學(xué)對策有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2017，29（36）：117.