初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮探討

石廣臣

摘 要：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，需讓學(xué)生發(fā)揮自己的天性。讓學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，從而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)發(fā)問(wèn)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，英語(yǔ)教師，有必要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)構(gòu)成、英語(yǔ)水平和日常生活習(xí)慣有一個(gè)全面的了解。教師應(yīng)采取有效的指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；學(xué)生主體

自我國(guó)頒布新課程且在高校落實(shí)以來(lái)，許多教育工作者不斷追求其領(lǐng)域的教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的最大受益者。一般來(lái)說(shuō)，老師是帶領(lǐng)學(xué)生的領(lǐng)頭人，是課堂的規(guī)范者，但不應(yīng)該是約束學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的走向，而教師只要規(guī)范其內(nèi)容不跑偏即可。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中也間接地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生主體認(rèn)知存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師教什么，學(xué)生就接納什么。雖然最近幾年，隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的深入，教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的角色有了新的認(rèn)識(shí)，但由于“高考”這根指揮棒，仍然存在一些問(wèn)題。

1.對(duì)學(xué)生主體地位的重視不夠

由于缺乏對(duì)學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、困難、方法、心理等方面的考慮，使得英語(yǔ)教學(xué)主要以教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，缺乏理論指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生主觀因素的科學(xué)調(diào)查和分析，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.未充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在目前的教學(xué)中，教師往往在教學(xué)過(guò)程中只停留在語(yǔ)義層面，沒(méi)有上升到語(yǔ)境和語(yǔ)用層面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但在生活中遇到外國(guó)友人問(wèn)路，依然回答不上來(lái)等，類似口語(yǔ)交際問(wèn)題層出不窮。除此之外，課堂教學(xué)過(guò)于模式化，對(duì)話活動(dòng)沒(méi)有實(shí)際意義。教師自身的語(yǔ)用能力和交際能力相對(duì)滯后，難以組織語(yǔ)用和語(yǔ)境交際活動(dòng)，從而阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用的措施

1.目標(biāo)要清晰明確，讓學(xué)生一目了然

教師首先要明確學(xué)生在課堂上“學(xué)”什么，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要提出具體的任務(wù)，使學(xué)生能夠了解自己的準(zhǔn)備和教師的安排之間差異多大。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固知識(shí)，才能更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.重視學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練

首先精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)是師生之間最直接的雙邊活動(dòng)。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，要注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)性、質(zhì)量和效果。其次所提問(wèn)題做到三個(gè)有助于：

①有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而不是單純的知識(shí)（如：Did you learn to do that？）

②有助于學(xué)生思維模式的建立（如：How did you learn？How do you do it？）

③有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如 Can this be the case？）

3.糾正教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在教學(xué)中，不僅需要學(xué)生單方面的主動(dòng)和積極學(xué)習(xí)，更需要教師的有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做以下幾點(diǎn)：第一，更新教學(xué)觀念。作為新時(shí)期教學(xué)的組織者，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的優(yōu)秀英語(yǔ)課堂。第二，確立學(xué)習(xí)型教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其在課堂中的主導(dǎo)作用，把課堂的重點(diǎn)從原來(lái)的“教學(xué)”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)”。第三，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)觀，從而在學(xué)生主體中發(fā)揮更有效的作用。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好這三點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.激發(fā)創(chuàng)新思維，體現(xiàn)學(xué)生主體作用

隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，教師不僅要向?qū)W生傳授英語(yǔ)知

識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考英語(yǔ)。

目前，許多初中教師認(rèn)為，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該由教師牢牢掌握，教師作為教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)與新課程改革對(duì)教學(xué)的要求是不一致的。只重視教師在課堂中的作用是不夠的，學(xué)生才是課堂的主人。

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