小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究

婁文琴

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，作為一名教職人員應(yīng)該緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生作為教學(xué)主體，通過(guò)合理的小組分配，讓學(xué)生以組為單位的開(kāi)展學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流、相互協(xié)作，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突顯出了學(xué)生的主體地位，使原本死板、乏味的教學(xué)方式得到了改善，注重師生之間、學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，能夠有效改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力以及語(yǔ)言交流能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

在新時(shí)期的教育背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種廣受教育者與學(xué)生歡迎的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。初中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)綜合能力。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生積極的自主思考和自主探究，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于班級(jí)學(xué)生的共同發(fā)展。

一、合理分配小組，確立組員分工

對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分配，并確立每位成員的責(zé)任與分工是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展效果，直接取決于小組成員的分配情況。所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分配原則，科學(xué)開(kāi)展小組分配，以確保每個(gè)小組內(nèi)的成員都能夠搭配合理，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。其中，組間同質(zhì)就是確保小組之間的學(xué)習(xí)能力均衡，以便開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)；而組內(nèi)異質(zhì)就是針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)能力等，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，以此實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)有效合作。通常每個(gè)小組為4～6人，并按照優(yōu)秀生、后進(jìn)生以及學(xué)困生的層次進(jìn)行搭配，保障優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，方便學(xué)生之間的互進(jìn)互促，進(jìn)而得到共同發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該為每位組員明確分工[1]。由于小組成員擁有不同的能力與認(rèn)知，所以教師應(yīng)該在分組后，為其進(jìn)行任務(wù)分配。讓每位成員都有各自的分工，使其各司其職，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。通常情況下，每小組應(yīng)選舉一名小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)工作的落實(shí)與管理，其他組員則分別負(fù)責(zé)任務(wù)的記載、整合以及匯報(bào)。

二、營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

研究顯示，輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛能夠讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，就需要教師注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造平等、融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)師生之間的有效交流與思維碰撞，以此緩解學(xué)生拘束、緊張的情緒，使其能夠始終保持努力探索與積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]，進(jìn)而產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的熱情，能夠積極主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中英語(yǔ)仁愛(ài)版教材中關(guān)于What animals do you like best？一課相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課前以“favorite animal”為主題對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展小組調(diào)查，了解班級(jí)中學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜歡情況。然后，利用課堂剛開(kāi)始的五分鐘讓每個(gè)小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，以此營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠以飽滿的精神輕松融入教學(xué)中，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。

三、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)都是出發(fā)點(diǎn)，也是最終的歸宿[3]。將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要教師為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，有效設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出具有研究?jī)r(jià)值和啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生能夠自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、主動(dòng)交流與合作探究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使小組合作學(xué)習(xí)的成效得到提升。但應(yīng)該注意的是，教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了要注重任務(wù)的針對(duì)性和趣味性，以便帶動(dòng)抓住學(xué)生的好奇心和求知欲之外，更要突出教學(xué)重點(diǎn)，確保難易得當(dāng)。教師提出的問(wèn)題，應(yīng)該具有一定的探究性和開(kāi)放性，以此點(diǎn)燃學(xué)生的思維，強(qiáng)化其對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)效率。作為一名初中英語(yǔ)教師，通過(guò)合理分配小組，確立組員分工；營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣；明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧設(shè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅符合當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，同時(shí)更響應(yīng)了新課改提出的要求，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，必定能夠使課堂教學(xué)質(zhì)量得到改善，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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