初中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的問題與策略

劉全英

摘 要：信息技術(shù)屬于初中比較重要的一門課程，其既能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中所開展的教學(xué)評價(jià)存在參與評價(jià)主體較少、學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不科學(xué)、評價(jià)方式單一等問題，將對這些問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略，以期更好地提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)評價(jià)；問題；策略

教學(xué)評價(jià)是初中信息技術(shù)課程教學(xué)體系中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其可以使教師更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如今，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)弊端日益凸顯，在一定程度上阻礙了信息技術(shù)教學(xué)活動的開展。因此，需要對初中信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)過程中所存在的問題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析，并制定有效的解決策略，以期更好地發(fā)揮初中教學(xué)評價(jià)的作用。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)常見問題

1.參與評價(jià)主體較少

目前，大多數(shù)初中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)主要是以教師為主體來進(jìn)行，雖然一些學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)，但是僅局限于一些成績比較好的學(xué)生，并不是每一位學(xué)生都參與到教學(xué)評價(jià)之中，這樣不僅無法滿足新課改所提出的以學(xué)生為核心來開展教學(xué)活動，而且不利于學(xué)生自我認(rèn)識的提升。

2.學(xué)習(xí)評價(jià)深度有待提升

隨著新課改的不斷調(diào)整和完善，對教學(xué)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，但是一些初中院校認(rèn)為信息技術(shù)課程不屬于高考內(nèi)容，因此未對其進(jìn)行深入、系統(tǒng)的評價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)評價(jià)深入不夠，只是簡單地對一些課堂上常見的現(xiàn)象進(jìn)行羅列，并未從科學(xué)的角度對初中信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行深入的分析和挖掘，從而導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)效果不理想。

3.評價(jià)方式單一

目前大多數(shù)初中院校所開展的評價(jià)方式注重結(jié)果評價(jià)，而忽視了過程性評價(jià)的重要性，并且缺乏總結(jié)性評價(jià)和診斷性評價(jià)，這樣不僅會對教學(xué)評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生不利影響，而且還會對教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)的制定產(chǎn)生不利影響。

二、提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)評價(jià)的策略

1.全方位進(jìn)行課堂評價(jià)

所謂全方位通常是指教學(xué)評價(jià)必須全員、全程來對與學(xué)生相關(guān)的技能發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)等信息進(jìn)行采集和利用，以期對學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位、動態(tài)的反映。全方位課堂評價(jià)要求教師對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性的評價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生可以在教學(xué)評價(jià)中得到收獲、啟發(fā)和發(fā)展。同時(shí)，全方位課堂評價(jià)還需要對獨(dú)立思考的過程、參與教學(xué)活動的過程、積極探索發(fā)現(xiàn)的過程進(jìn)行評價(jià)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.巧用自主評價(jià)

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)的多主體評價(jià)，以更好地提高課堂教學(xué)效果。作為初中信息技術(shù)教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生自我評價(jià)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣不僅可以推動學(xué)生自我發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自我判斷的能力。同時(shí)，還需要巧用自主評價(jià)，盡可能地打破評價(jià)權(quán)威，為學(xué)生營造一個(gè)平等、民主的評價(jià)氛圍，從而使學(xué)生感受到足夠的尊重。例如，在進(jìn)行“PPT多媒體作品制作”教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行動手操作，隨后教師可以開展自主評價(jià)，使學(xué)生對自己的操作進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，使他們更好地認(rèn)識到自身的缺陷和不足，從而有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識能力。

3.開展多樣化評價(jià)方式

通常情況下，教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生實(shí)際操作或?qū)W生作品進(jìn)行評價(jià)的主要方式，因此所選擇的評價(jià)方式盡可能呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，如同學(xué)之間不記名互評、教師評分等，這樣可以使學(xué)生更好地了解自身的優(yōu)勢和不足。新課改下，課堂教學(xué)評價(jià)開始更多地注重于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，注重對學(xué)生綜合能力和信息素養(yǎng)的評價(jià)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，還需要盡可能照顧到不同層次的作品，以便不同層次的學(xué)生都可以了解和掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識和技能，更好地激發(fā)他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有效提高初中學(xué)生的信息技術(shù)水平。

綜上所述，在進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來開展全方位課堂評價(jià)、自主評價(jià)、多樣化評價(jià)等，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果來對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，這樣不僅可以確保初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，而且還可以有效提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

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