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    微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

    2018-03-07 02:41:42仇堆長(zhǎng)
    新課程·中旬 2018年12期
    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)微課信息技術(shù)

    仇堆長(zhǎng)

    摘 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,微課作為信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物,走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。那么如何利用好微課來(lái)提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率成為了教師最新的研究課題。

    關(guān)鍵詞:微課;信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)

    一、目前初中教學(xué)中存在的問(wèn)題和微課的意義

    初中數(shù)學(xué)是我國(guó)初中教學(xué)中一門(mén)非常重要的學(xué)科,對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。盡管隨著新課程改革的不斷深入,“以人為本”“提倡探究式學(xué)習(xí)”“注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合”的教育理念相繼提出,但是就目前而言,我國(guó)初中教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題等待我們?nèi)ソ鉀Q。首先,初中數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng),教學(xué)模式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣;其次在課堂教學(xué)中,教師采用傳統(tǒng)的課堂式教學(xué),過(guò)分注重知識(shí)的傳播,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力,忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位;還有,在課后鞏固練習(xí)中,也是以模擬試題為主,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

    然而,隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,依靠信息技術(shù)搭載教材內(nèi)容,以微視頻為主要載體的微課模式應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)的發(fā)展,為初中數(shù)學(xué)的教育注入了最新的理念,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),微課的開(kāi)展改變了傳統(tǒng)的教育模式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。微課的開(kāi)展可以使課堂教學(xué)隨時(shí)隨地,學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻展開(kāi)學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師而言,微課的發(fā)展,更新了教師傳統(tǒng)的教育理念,把學(xué)生思想和認(rèn)知能力放在了教學(xué)的主體位置,提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。微課的合理運(yùn)用,讓教師根據(jù)教材內(nèi)容將重點(diǎn)難點(diǎn)有目的、有規(guī)劃地進(jìn)行微視頻的錄制,并能時(shí)時(shí)刻刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解情況進(jìn)行分析,并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

    二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

    1.加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

    鑒于初中數(shù)學(xué)本身思維邏輯性比較強(qiáng),有些定理、概念太抽象,學(xué)生不易理解,像這種情況,教師就可以加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,利用微課教學(xué),通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的形式把教材中的復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化,加深學(xué)生的理解,從而提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)和反比例函數(shù)”的時(shí)候,教師僅從概念上來(lái)講,學(xué)生往往不能夠理解,教師可以微視頻將函數(shù)的變化以動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生能夠直觀看到不同函數(shù)中x變大或者變小時(shí),坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)的y的變化,來(lái)加深學(xué)生對(duì)正比例、反比例的認(rèn)識(shí)和理解,把函數(shù)的概念變得更加具體,也讓學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握。

    2.有選擇性地錄制微課內(nèi)容,把握微課時(shí)間

    對(duì)于微課視頻的錄制,教師要遵循一個(gè)少而精的原則,微視頻的時(shí)間控制在3~5分鐘,以免造成學(xué)生的視覺(jué)疲憊;在錄制內(nèi)容上,教師要突出教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn),將教學(xué)中的重難點(diǎn)以微視頻的形式展示給學(xué)生,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。例如,在初三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)當(dāng)中,教師可以把一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),像函數(shù)的基本性質(zhì)、整式運(yùn)算等,有針對(duì)性地制作一些小視頻來(lái)總結(jié)歸納重點(diǎn)內(nèi)容和容易出錯(cuò)的地方,讓學(xué)生們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)了解透徹,學(xué)會(huì)舉一反三。

    3.從學(xué)生角度出發(fā),突出學(xué)生的主體地位

    新課程改革將學(xué)生的思想認(rèn)知提上了教學(xué)的目標(biāo)中來(lái),新課程的改革更多的是注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和學(xué)生自身能力的發(fā)展。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的展開(kāi),一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力,在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如,在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角面積”的時(shí)候,教師根據(jù)把以前三角形、四邊形的內(nèi)角和的學(xué)習(xí)以微課的形式展示,并鼓勵(lì)學(xué)生將多邊形的內(nèi)角和和之前所學(xué)過(guò)的三角形、四邊形的內(nèi)角和相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián),得出多邊形內(nèi)角和的結(jié)論。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固和學(xué)習(xí)中,鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

    4.利用微課做好課后的鞏固練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

    最后,教師要利用微課教學(xué)做好課后的鞏固練習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步地理解,在理解運(yùn)用的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,教師可以把易錯(cuò)的題型做成微視頻上傳到公共學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生不受時(shí)間地點(diǎn)的限制,隨時(shí)都能夠?qū)W習(xí),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也能隨時(shí)在微課平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn),同學(xué)之間有好的學(xué)習(xí)方法和解題方法也可以通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和交流。這樣,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生的問(wèn)題也能得到及時(shí)解決,從而提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平,從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

    總之,微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用,很好地結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不但能夠有效輔助教師教學(xué),達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。對(duì)于學(xué)生而言,既把枯燥的初中數(shù)學(xué)課堂變得有趣,又鍛煉了學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新探究精神,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊滿意.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化解題研究,2018(17):6-7.

    [2]阮征.淺談數(shù)學(xué)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,35(6):123-125.

    [3]莊美容.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(10):167-169.

    [4]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015(22):33.

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