開發(fā)校本資源，挖掘平羌文化

吳長清

摘 要：開發(fā)校本資源，挖掘平羌文化，可以激發(fā)學生學習歷史的興趣；讓學生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生關注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情感；初步培養(yǎng)學生處理歷史信息的能力。

關鍵詞：校本資源；平羌文化；地方課程；初中歷史

筆者認為開發(fā)校本資源，挖掘平羌文化，可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生關注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步培養(yǎng)學生處理歷史信息的能力。

一、挖掘平羌文化，可以激發(fā)學生學習歷史的興趣

“興趣是最好的老師”。當前農(nóng)村初級中學的歷史教學，由于師資缺乏，基本上都是由其他學科教師兼任，筆者所在的學校，初一至初三六個班級的歷史，由四個教師擔任，沒有一個是歷史專業(yè)的教師，周邊的學校也相差不大；歷史內(nèi)容距離學生遙遠，感覺比較抽象、陌生；中考的導向性，使得歷史學科成為“小學科”。因此，許多學生在歷史學習中，沒有興趣，缺乏學習的積極性、主動性，造成歷史教學中課堂氣氛沉悶，學習效率低下。對此，我在歷史教學中除了加強學生思想教育外，積極從學校所在地的名勝古跡“平羌小三峽”入手，師生齊努力，積極挖掘平羌文化。許多學生親身游覽了平羌小三峽，了解了板橋古鎮(zhèn)，拜訪了當?shù)孛?，了解了家鄉(xiāng)悠久的歷史、燦爛的文化，也激發(fā)了學生學習歷史的濃厚興趣。學習效率也顯著提高，近幾年，我任教班級的歷史中考成績，均名列樂山市市中區(qū)前列。

二、挖掘平羌文化，培養(yǎng)學生關注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情感

筆者任教的樂山市市中區(qū)關廟鄉(xiāng)初級中學地處樂山市中區(qū)東北部，與眉山市青神縣漢陽鎮(zhèn)毗鄰，岷江從境內(nèi)蜿蜒流過，聞名遐邇的平羌小三峽和板橋古鎮(zhèn)就是關廟鄉(xiāng)境內(nèi)的著名景點，蘊含著豐富的歷史文化底蘊。我在歷史教學時，結合學校和學生實際，因地制宜，努力開發(fā)校本資源，培養(yǎng)學生關注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情感。筆者結合多年的教學實踐，以及和我校語文組教師的共同探索，初步找到了開發(fā)校本資源，挖掘平羌文化的切入點。在地方課程教學中，簡要介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡“平羌小三峽”和繁華的板橋，鼓勵和引導學生利用周末和節(jié)假日，在家長和親朋好友的帶領下走進平羌小三峽，去領略平羌小三峽的綺麗風光，感受板橋古鎮(zhèn)的繁華。許多同學利用節(jié)假日在家長和親友的陪伴下來到平羌小三峽，直觀地領略到了平羌小三峽的優(yōu)美自然風光，拜訪板橋古鎮(zhèn)，感受到了深厚的歷史文化底蘊。充分發(fā)揮學校每年舉行“平羌源”杯作文競賽的機會，為學生搭建平臺，看看誰最了解家鄉(xiāng)。通過這些活動，讓學生耳濡目染，領略了家鄉(xiāng)美景，了解了家鄉(xiāng)燦爛的歷史，從而培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。這是2016年關廟中學“平羌源”杯作文競賽二等獎《淡煙疏雨平羌路》（作者 九年級一班王玉霞）的片段“山色青蒙，水波粼粼，兩岸連山，恍若置于仙境之間——此番美景，也不枉古往今來諸多文人墨客的墨寶了，雖比不得岳陽樓、滕王閣之列，卻也是名聲在外了。詩仙李白曾在此番美景中徘徊，留下“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”的千古絕唱；宋時，詩人陸游也曾夜宿平羌留下墨寶，寥寥幾字卻勾勒出了一幅煙雨朦朧的平羌畫卷，表達了對美景的深深眷念，言盡了離去的不舍與悵惘?！苯處熗ㄟ^這樣的活動，讓學生關注家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的美好

感情。

三、挖掘平羌文化，初步培養(yǎng)學生處理歷史信息的能力

在教學中，鼓勵學生成立歷史學習興趣小組，利用周末及節(jié)假日，走進平羌小三峽，領略優(yōu)美的自然風光；參觀板橋古鎮(zhèn)，了解歷史上繁華的古驛站；拜訪當?shù)孛?，搜集關于平羌小三峽及板橋古鎮(zhèn)的傳說；通過網(wǎng)絡、圖書館等，搜集平羌小三峽和板橋古鎮(zhèn)的文獻材料、圖片、遺址、遺跡、影像以及歷史文學作品等。

通過師生共同努力，搜集到了關于平羌小三峽的詩歌。如李白的《峨眉山月歌》：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流，夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。”師生搜集到了關于平羌大佛的傳說。進入平羌峽兩三公里后，西岸一座山峰突兀，如泰山壓頂般高出江面約200米，接近山頂?shù)囊惶帞嘌?，寸草不生，呈豎立的橢圓形。師生搜集到了關于板橋古鎮(zhèn)的民謠?！敖裉煊曩赓?，明天雨兮兮，二五八趕板橋溪，板橋溪的場兒多，吊腳樓上最舒心，三峽魚窩好風景，一江秋水醉煞人，鴛鴦凼荔枝灣看不盡，更有仙境白鶴林，雨閑就來真安逸，杯杯清茶說古今?！蓖瑢W們吟誦這朗朗上口的民謠，一個個耳熟能詳?shù)牡孛亦l(xiāng)的親切感油然而生。師生搜集到了板橋古鎮(zhèn)的歷史知識。板橋古鎮(zhèn)又名板橋溪，到明代才始見于地方志，名稱“三溪”，清代設鋪，名為板橋鋪，為成都南下樂山、宜賓的水上必經(jīng)之路。20世紀80年代，板橋溪還有很多貨船出入，往來船只?？吭诖蟠a頭上，熱鬧得很。但是，進入20世紀90年代以后，由于岷江上游水流量減少，水上貨運越來越少，加上板橋的陸路交通不發(fā)達，板橋溪作為商業(yè)集鎮(zhèn)的地位逐漸下降。

通過歷史活動的開展，同學們懂得了通過書籍、網(wǎng)絡、歷史遺跡、訪問人物等方式了解歷史材料，學習歷史知識，打破了學習歷史的神秘感，從身邊開始了解歷史，逐步提高了對歷史的理解

能力。

總之，在歷史教學中，我們只要結合學校和學生實際，因地制宜開展教育教學活動，就可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生關注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情感，進而培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，初步培養(yǎng)學生處理歷史信息的能力。