淺析基于核心素養(yǎng)的中學(xué)音樂教學(xué)

黃寶霞

摘 要：隨著近些年我國教育改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的中學(xué)教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化、信息化的教學(xué)特色。然而在中學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)逐漸引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注，如何創(chuàng)新出一種新穎、有效的教學(xué)方式，提高中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，從而達(dá)到提高中學(xué)音樂教學(xué)的主要目的，就成為一個值得人們長期研究和探討的問題。主要分析了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，然后探究一些能夠有效提高中學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)音樂；教學(xué)探究

多年以來，音樂教育作為對學(xué)生實(shí)施美育的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生的實(shí)踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。隨著我國教學(xué)新課程改革要求的不斷深入，我們逐漸摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，其中，對于音樂教學(xué)的改革也在不斷地推進(jìn)。越來越多的學(xué)校逐漸重視對學(xué)生進(jìn)行音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以期能夠有效地提高課堂效率，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，音樂教師作為傳播知識、塑造學(xué)生品格的工作者，不僅需要提高自身的素質(zhì)給學(xué)生樹立榜樣，還要在音樂教學(xué)的過程中善于運(yùn)用音樂教育的育人功能，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，綜合提高學(xué)生的人格品質(zhì)。

一、明確音樂核心素養(yǎng)對中學(xué)階段學(xué)生成長的必要性

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會背景下，人們的衣食住行逐漸得到滿足的同時，越來越注重對精神層面的追求，追求音樂的藝術(shù)層次和感受就是很好的體現(xiàn)。其中，音樂素養(yǎng)是學(xué)生的基本素養(yǎng)之一，在培養(yǎng)學(xué)生成人成才方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，及時對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行考核，提升學(xué)生的綜合競爭力。除此之外，音樂作為一種特殊的存在而影響人們的情緒和意志，中學(xué)階段的學(xué)生正處于身體心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，情緒變化多端，因此，利用音樂可以積極地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)，在充分緩解學(xué)生緊張心態(tài)的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，對中學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。

二、培養(yǎng)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效策略

（一）小組合作探究，提升學(xué)生音樂審美能力

音樂欣賞就是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、感受與鑒賞能力和對音樂的熱愛為首要的任務(wù)。在欣賞課的教學(xué)過程中，教師要先向?qū)W生介紹樂曲的創(chuàng)作背景和作者，才能讓學(xué)生開始欣賞。在課程開始之前，教師可以布置給學(xué)生提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式查詢相關(guān)資料，并在同學(xué)之間互相組織交流探討的過程中完成任務(wù)，最終再以小組匯報(bào)的形式完成音樂文化背景的呈現(xiàn)。除此之外，教師在布置任務(wù)時，要有針對性、全面地讓學(xué)生了解民族音樂文化，同時要合理地融合西方的音樂文化。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對音樂多元文化的了解，還能夠豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的音樂審美能力。

例如，在《桑塔·露琪亞》的課前階段，教師可以讓學(xué)生在課下以小組學(xué)習(xí)的形式去探究歌曲的作者簡介、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作形式，學(xué)生最終通過小組的研究與探討總結(jié)出答案，并在課堂中與大家分享。在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生在小組中勇于發(fā)言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的能力，提高了他們的自信心。

（二）及時更新音樂文化，拓寬音樂視野

在教學(xué)過程中，教師要及時對音樂欣賞曲目進(jìn)行更新，可以把一些表現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)的曲目剪掉，補(bǔ)充一些經(jīng)典的曲目讓學(xué)生欣賞，同時要以中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣習(xí)慣等為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。一方面要為學(xué)生提供欣賞感受世界各民族優(yōu)秀的民族民間音樂的廣闊天地；另一方面增設(shè)欣賞現(xiàn)代流行時尚音樂的內(nèi)容，正確引導(dǎo)中學(xué)生對流行音樂進(jìn)行欣賞，拓展中學(xué)生的音樂視野，提高音樂的審美能力和鑒賞能力。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣，還能引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上分析流行音樂，做到取其精華，去其糟粕。從而及時改變、更新目標(biāo)，向欣賞更加高雅的音樂形式邁進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)民歌《茉莉花》時，教師通過講解可以帶領(lǐng)學(xué)生感受作曲者內(nèi)心對茉莉花的喜愛和贊揚(yáng)，同時讓學(xué)生了解中國古典的歌曲形式，了解古典的曲風(fēng)及人文情懷等，另外，還可以適當(dāng)結(jié)合外國的音樂如《圖蘭朵》，感受意大利歌劇傳遞的文化信仰，結(jié)合民族歌曲了解深刻的人生意義。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升音樂課質(zhì)量

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式違背了新時代教學(xué)改革中充分發(fā)揮學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)地位的目標(biāo)要求，這既不利于激發(fā)學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，教師一味地讓學(xué)生背誦音樂的理論知識難以提升他們的音樂素養(yǎng)，雖然可能會暫時提升學(xué)生的考試成績，卻不利于學(xué)生的身心健康長期的發(fā)展。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合“因材施教”的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和不同水平層次來為學(xué)生設(shè)計(jì)專門的教學(xué)方案，用適合他們的教學(xué)方法提升音樂水平。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《中學(xué)時代》時，想必每位學(xué)生對“中學(xué)時代”都有自身的認(rèn)識與了解，教師不應(yīng)僅僅講授教材中的音樂內(nèi)容，還應(yīng)該充分了解學(xué)生的中學(xué)時代的經(jīng)歷，感受當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌時會產(chǎn)生的心境，科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將《中學(xué)時代》更完美地展現(xiàn)給學(xué)生，充分引起學(xué)生的共鳴。

總之，在中學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心素養(yǎng)發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂課程教學(xué)模式和方法，促進(jìn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的有效提升，在音樂課堂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

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