基于活動(dòng)設(shè)計(jì)的初中語文課堂教學(xué)分析

劉兆學(xué)

摘 要：隨著新課程改革的深化，傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)需求，符合全面素質(zhì)教育要求，因此要對初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具有時(shí)代特色的設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。分析了初中語文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性，并探討基于活動(dòng)設(shè)計(jì)的初中語文課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)設(shè)計(jì)；初中語文；課堂教學(xué)

在新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了初中語文教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此基于活動(dòng)設(shè)計(jì)開展針對性的初中語文課堂教學(xué)是必要的，有利于創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在初中語文課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生新穎體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升[1]。

一、初中語文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源，也是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。初中生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，而活動(dòng)正是其普遍喜好，因此在初中語文課堂教學(xué)中，教師積極設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中感受語文學(xué)科的魅力以及文本的內(nèi)涵。例如：在《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)表演課本劇活動(dòng)，讓學(xué)生揣摩人物，背誦臺詞，在歡聲笑語中領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

在初中語文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)的形式展示文本內(nèi)容，能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字的奧妙，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。例如：在《愚公移山》教學(xué)中，教師組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演“愚公”和“智叟”，進(jìn)行辯論，在辯論中將愚公的執(zhí)著、堅(jiān)韌，智叟過于理性、畏難等形象予以呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

3.鍛煉學(xué)生思維

活動(dòng)更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的最佳途徑。在初中語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身進(jìn)入活動(dòng)中感知教學(xué)內(nèi)容，在原作基礎(chǔ)上揣摩人物動(dòng)作和心理，在這一過程中可以很好地鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生成長[3]。

二、基于活動(dòng)設(shè)計(jì)的初中語文課堂教學(xué)策略

活動(dòng)策略是根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)、語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的嘗試，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性，有利于激活課堂，將其從被動(dòng)靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)追求的動(dòng)態(tài)，挖掘?qū)W生潛能，打造具有生命力的語文教學(xué)課堂。

1.根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此在初中語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)不同的文體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，更自然地將教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入探究。例如：小說文體的課文《孔乙己》，更適宜采用表演課本劇、情節(jié)想象、角色對話等活動(dòng)[4]。詩歌文體的課文如《鄉(xiāng)愁》，則可以采取朗誦的活動(dòng)形式，把握詩歌情感基調(diào)，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，形象展示對詩歌主體的理解。游記文體的課文如《三峽》，則可以采取導(dǎo)游解說的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，向其他游客介紹三峽四季的特點(diǎn)，深入了解文本內(nèi)容，而說明文的課文，可以讓學(xué)生制作一份產(chǎn)品說明書，詳細(xì)列出產(chǎn)品的特點(diǎn)、利弊、發(fā)展歷史等；而議論文則適合設(shè)計(jì)成辯論這類型觀點(diǎn)碰撞的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自身不同觀點(diǎn)?？傊?，教師要結(jié)合課文問題特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，將課文內(nèi)涵自然呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.根據(jù)情境需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)都要指向教學(xué)效果。因此在初中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)情境需要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，將抽象難懂的知識內(nèi)容形象化、具體化，消除學(xué)生畏難情緒。活動(dòng)是情境再現(xiàn)的需要，也是理解文本內(nèi)容的需要，教師要充分結(jié)合情境需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。例如：在《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)中，學(xué)生對文言文感覺繁難，簡單的翻譯教學(xué)只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)情境表演活動(dòng)，通過肢體語言表達(dá)書本文字。

3.結(jié)合生活運(yùn)用需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

初中語文教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，因此教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境也應(yīng)來自學(xué)生生活的世界，從而增強(qiáng)學(xué)生對文本的認(rèn)同感，加深學(xué)生對文章情感的理解。例如：在《背影》一文的教學(xué)之前，可以布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察父母勞動(dòng)時(shí)的情形，觀察父母的背影，提供感情基礎(chǔ)鋪墊，然后重點(diǎn)講解文章中“背影”的內(nèi)涵，加深學(xué)生體會。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對文本的領(lǐng)悟。初中語文教師要結(jié)合不同文體的特點(diǎn)、根據(jù)情境需要、生活運(yùn)用需求等合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對文本的理解，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞永見.初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的性初探[J].課外語文，2018，11（15）：42-43.

[2]劉紅.淺談初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路[J].中華活頁文選（教師版），2018，12（4）：74-77.

[3]周建標(biāo).基于活動(dòng)設(shè)計(jì)的初中語文課堂教學(xué)策略[J].語文建設(shè)，2018，13（10）：30-33.

[4]劉健偉.初中語文有效教學(xué)策略探究：以課堂動(dòng)態(tài)生成為抓手[J].考試周刊，2017，14（67）：37.