獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室模式化教學

李佳俐

摘 要：獨立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)是獨立院校專業(yè)建設(shè)的有機組成部分，也是助推獨立院校課程教學改革，提升學習成效的重要基地。工作室模式化教學是獨立院校教學專業(yè)化、趣味化和多元化的集散地，也是獨立院校創(chuàng)新教學和拔尖人才培養(yǎng)教學最行之有效的途徑之一。工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、實踐型人才，有必要將工作室模式化教學作為教學方法應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)之中。本研究鑒于獨立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學改革中工作室模式化教學模式的改革與創(chuàng)新，以為獨立院校的整體教學水平提高提供改革和創(chuàng)新實踐支持。

關(guān)鍵詞：獨立院校 工作室 工業(yè)設(shè)計專業(yè) 模式化 教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0210-04

獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，也是應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色化目標教學基地之一[1]。工作室作為獨立學院實際知識能力和技能培養(yǎng)的重要教學項目和類型，是學院在教學實踐中，以必備專業(yè)理論知識和培養(yǎng)學生動手操作能力，實現(xiàn)崗位適應(yīng)能力，滿足學生上崗平臺基本需求的體現(xiàn)。在現(xiàn)有的工作室模式中，以設(shè)計與進行與本專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備，用以指導(dǎo)教師的實踐教學，避免教學水平遲滯。鑒于此，獨立學院工作室模式化教學應(yīng)用實踐中，以工作室、實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理作為獨立院校教學管理的重要部分，并通過對教學現(xiàn)狀進行分析，而后提應(yīng)用具體解決路徑加以實現(xiàn)，以在獨立院校工作室建設(shè)中，成就獨立院校教學水平和教學質(zhì)量的全面提升。

1 獨立院校工作室模式化教學概述

獨立院校工作室模式化教學是“學、產(chǎn)、研”為一體的教學[2]。在實踐中，強化因工作室作為教學創(chuàng)新載體，而后借助企業(yè)、學生和教師的互動實踐關(guān)系，建設(shè)出具有“人才培養(yǎng)、企業(yè)合作、工作室運行”的需求型教學模式。該教學模式比之傳統(tǒng)教學，具有創(chuàng)新性、時代性、前瞻性價值。

工作室教學模式對于工業(yè)藝術(shù)專業(yè)設(shè)計教學而言，是落實現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展，實踐教學項目明確化。承接教學應(yīng)用前景，落實教學項目革新，實踐教學成果最大化的體現(xiàn)。無論是在教學方式革新上，還是在國內(nèi)外相關(guān)研究中，都獲得了理性發(fā)展。在教學組織上，以工作室、工作坊為藝術(shù)設(shè)計探索新思路和新方法，而后借助企業(yè)的發(fā)展理念，滿足現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展對人才的需求[3-4]。

在運行上，借助職業(yè)教學的團隊建設(shè)需求，在工程建設(shè)中，為學生營設(shè)積極的發(fā)展環(huán)境和良好的學習發(fā)展環(huán)境。借助專職教師的職業(yè)素養(yǎng)和授課實踐，提升學生在就業(yè)上的理論研究成效和實踐進行效果。強化企業(yè)項目。提升教學實踐效果，避免教學局限性，實現(xiàn)企業(yè)范圍內(nèi)對專業(yè)建設(shè)人才的需求。工作室的生機立足教學模式中技能巧妙，并對學生得到了極大的提升。

2 獨立院校工作室模式化教學教學現(xiàn)狀

獨立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室模式化教學改革，受現(xiàn)有軟硬件因素影響，在教學整體作用發(fā)揮中，仍舊面臨著許多問題，導(dǎo)致教實環(huán)節(jié)陷入重重困境。在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展和控制技術(shù)進步的今天，該專業(yè)建設(shè)需要走“理實一體化”的教學新路徑[5]。以工作室模式化教學為培養(yǎng)學生技能提升，職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的崗位發(fā)展需求，且在教學實踐中仍舊面臨諸多問題。具體問題分析如下。

2.1 工作室模式硬件設(shè)備問題

受工作室教學模式化管管理實踐中安全、人員安全的保障問題，導(dǎo)致工作室教學模式流于形式。尤其是獨立院校工作室模式化教學運行中，開放型工作室的管理辦法的的制定和落實，欠缺嚴格的制度化和流程化責任制管理[6]。加之，現(xiàn)有教師組織體系不完善，沒有形成健全的、富有成效的專兼職和企業(yè)經(jīng)理制及其校園內(nèi)現(xiàn)實模擬的就業(yè)環(huán)境，導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)中，指導(dǎo)技術(shù)問題及其管理人才匱乏等問題。在硬件配備上，受國家經(jīng)濟投入水平和對公辦校園的不平等對待，工作室模式投入力度不足以抵消現(xiàn)階段教學要求，導(dǎo)致教學環(huán)節(jié)學生的認可度及其對知識的整體掌握力度嚴重不足。

2.2 教學管理理念滯后問題

由該問題引發(fā)的工作室模式化教學的遲滯性，極大程度上制約了工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為翹楚的健全發(fā)展。獨立院?，F(xiàn)有教師多為學歷和教學經(jīng)驗和年限較長的資質(zhì)發(fā)展特性，導(dǎo)致老職工思想上的滯后性，現(xiàn)有青年師資隊伍往往教學經(jīng)驗不足，有礙工作室模式的觀念革新。且在現(xiàn)有教學的基本實踐中，現(xiàn)階段獨立學院的教學實踐和教學思路往往處于脫離于新觀念的教學形態(tài)中，導(dǎo)致學生工作室學習的積極性和主動性嚴重不足，也使得工作室模式化教學的后勁發(fā)展不足，現(xiàn)有工作室教學管理落后于現(xiàn)階段管理實踐的常態(tài)化教學導(dǎo)致學生學業(yè)水平和社會職業(yè)生涯規(guī)劃不足以滿足社會化發(fā)展對獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的人才培養(yǎng)需求[7-8]。

2.3 基層獎勵制度和績效考核問題

工作室模式在現(xiàn)有獨立學院的教學實踐中，受教學管理方式上的粗放型和分散式結(jié)構(gòu)影響。導(dǎo)致學生在工作室教學模式中培養(yǎng)問題和難度加大，也使得現(xiàn)有工作室建設(shè)缺乏長遠戰(zhàn)略發(fā)展要求。基層獎勵制度和績效考核影響，導(dǎo)致學生和教師在該模式教學形成性戰(zhàn)略實踐中，匱乏思維能力建設(shè)，也違背了校聯(lián)合下，新教學模式的建設(shè)初衷。

3 應(yīng)用實證分析

“工作室”制項目模式化教學目的：工業(yè)設(shè)計專業(yè)“工作室”制項目模式化教學以任務(wù)交流、專業(yè)實操訓(xùn)練、完成企業(yè)項目、評價與反饋4個部分為核心內(nèi)容。以工作室為基礎(chǔ)，借由實踐任務(wù)項目和課程教學重點，將面對面交流作為教學基本形式，借由資料查詢、課堂教學模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、交流討論課程重點作為教學問題發(fā)現(xiàn)和解決作為最行之有效的途徑[9]。

“工作室”制項目模式化教學方法：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目實踐教學在兒童用品設(shè)計大賽授課環(huán)節(jié)，借助“研究、設(shè)計、制造和銷售高質(zhì)量、創(chuàng)新”的兒童產(chǎn)品，協(xié)同XX用品有限公司開展的產(chǎn)學研合作項目教學設(shè)計。教學進行之初，以“比賽、學習、促進”為口號，以合作、設(shè)計、研究為己任，以項目教學為團隊指導(dǎo)基礎(chǔ)，以創(chuàng)新、研發(fā)、校企合作和證明為學生興趣進行的基礎(chǔ)，綜合培養(yǎng)了學生在教學實踐中的創(chuàng)造力和研發(fā)力[10-11]。該教學模式以合作、溝通、分析、解決問題能力和專業(yè)基本技能為目的，以工作任務(wù)為目標，以環(huán)境為發(fā)展基石，以小組為單位，對工業(yè)設(shè)計專業(yè)諸如：應(yīng)用造型設(shè)計原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結(jié)構(gòu)與功能、結(jié)構(gòu)與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場的關(guān)系，并將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計的基本能力等。

“工作室”制項目模式化教學實踐：本次藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目實踐教學中，XX學院根據(jù)項目教學基本要求，在產(chǎn)品課程設(shè)計中，借助工作室模式化教學，對產(chǎn)品進行設(shè)計，而后模擬企業(yè)崗位工作過程，密切崗位工作過程，協(xié)同企業(yè)經(jīng)營環(huán)境建設(shè)，實現(xiàn)以技術(shù)促創(chuàng)新，以教育贏發(fā)展，以行業(yè)為服務(wù)宗旨，以企業(yè)為功能性建設(shè)實踐平臺，最終在社會效益上和企業(yè)、學校、社會贏得勝利[12]。在人才培養(yǎng)模式，本次項目教學以“產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)教融合”為實踐探索宗旨最終將其轉(zhuǎn)化為實踐建設(shè)全局優(yōu)勢。過程的主要實踐步驟為：現(xiàn)場教學—講解控制原理、安裝要求—自主完成相應(yīng)的控制設(shè)計任務(wù)—對疑難問題進行溝通，查證資料解決—全程記錄—評價分析等。這一過程的實現(xiàn)，以小組團隊為單位，以合作精神為培養(yǎng)要旨，以知識和相關(guān)內(nèi)容銜接為關(guān)鍵，為培養(yǎng)“適銷對路”的人才奠定質(zhì)量基礎(chǔ)。

“工作室”制項目模式化教學評價：評價以項目實際進展和反饋為目的，借助學生、教師、企業(yè)的三方為考核做到，用以對學生專業(yè)技能，實踐評價效果和典型工作室環(huán)境人任務(wù)為相關(guān)重點，進而在階段性總結(jié)評價中，發(fā)揮其承上啟下作用[13]?！肮ぷ魇摇敝祈椖拷虒W模式運用于電工專業(yè)在項目教學實踐中，完成了教學效果，并在項目教學實踐中，以組織協(xié)調(diào)能力、與人溝通能力、解決問題能力等測評中，綜合實現(xiàn)了學生全面素養(yǎng)的提升，對學生實踐建設(shè)具有積極的促進作用。

4 基于工作室模式化教學下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)新途徑

隨著國家對獨立學院教育投入力度的加深，工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)在教學模式和結(jié)構(gòu)中，得到了長久發(fā)展。加之獨立學院秉持教學和科研水平等步發(fā)展戰(zhàn)略，最終在正視其發(fā)展實踐中，得到了長足發(fā)展。工作室模式化教學下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)，需要以改革的路徑，綜合實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)目標，且在教學模式工程建設(shè)中，發(fā)揮其指導(dǎo)作用和價值。

4.1 優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)建設(shè)

為確保工作室模式化教學下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)成效最大化，工作室教學模式的應(yīng)用，應(yīng)是改善金字塔結(jié)構(gòu)，以企業(yè)、教師、學生為組員，形成階梯型發(fā)展。為確保其鮮活力，以企業(yè)咨詢師、專職教師、學生為內(nèi)購主體，以學年為建設(shè)周期，形成任務(wù)型人才培養(yǎng)模式[14]。

具體優(yōu)化結(jié)構(gòu)建設(shè)實施步驟要以培養(yǎng)學生成才、確保企業(yè)入駐項目建設(shè)投產(chǎn)，而后在發(fā)展實踐中，以實驗室為舞臺，構(gòu)筑學生有興趣加入的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略發(fā)展路徑。對學生未來生存和發(fā)展，具有廣闊的舞臺建設(shè)優(yōu)勢。

提升教師專業(yè)執(zhí)教能力，以企業(yè)項目或者孵化項目為實施途徑。借由工作室模式，讓學生了解工業(yè)設(shè)計專業(yè)主干課程如機械工程和藝術(shù)學、主要實踐教學如軍訓(xùn)，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計等[12]。借由工作室教學模式的深化引導(dǎo)，就造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和藝術(shù)技術(shù)等進行全局建設(shè)。在執(zhí)教實踐中，要以學生為教學中心，以工作室為實踐舞臺，以教師為模塊化教學力行者，最終在專業(yè)建設(shè)中，為課程教學做出貢獻。

4.2 創(chuàng)新教學管理模式

工作室模式化教學從“作坊訓(xùn)練”進展到現(xiàn)如今之態(tài)勢，也以教育、實踐、社會為互動對象，以“學校、企業(yè)、產(chǎn)學研”協(xié)同教學為途徑，在藝術(shù)性教育舞臺上，書就了輝煌的篇章。無論是生產(chǎn)技術(shù)還是工藝技能，都在類生產(chǎn)的教學中，將人才培養(yǎng)與經(jīng)濟建設(shè)融為一體。從教學管理理念上創(chuàng)新，依靠工作室將理論學習與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，以承接企業(yè)設(shè)備控制項目，達成人才目標學習要求。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，改進教學管理理念，統(tǒng)籌集中管理概念需求也是獨立院校教學改革的基礎(chǔ)部分。工作室模式化教學集中管理的落實，是以立足工作室的管理與專業(yè)建設(shè)，以公共課和基礎(chǔ)課及其專業(yè)適用性實驗課題的應(yīng)用管理，統(tǒng)一規(guī)劃到具體的全面參與學生教學實踐中的體現(xiàn)，在功能性的舞臺建設(shè)中，以現(xiàn)有現(xiàn)有工作室模式化教學的多維服務(wù)體系完善落實，最終在功能性建設(shè)舞臺和工作室配置中，實現(xiàn)工作室設(shè)備利用率的全面實現(xiàn)。

4.3 加大科研創(chuàng)新力度

科研是教學成功的第一步，傳統(tǒng)的工作室建設(shè)與管理模式作為基礎(chǔ)性和重要性內(nèi)容的基本體現(xiàn)。在科研領(lǐng)域內(nèi)加大經(jīng)費投入力度，實現(xiàn)高成本投資和專業(yè)建設(shè)，在工作室相關(guān)狀態(tài)的設(shè)定中，用以滿足教學與科研的實際需求，進而在展業(yè)工作室使用工作中，滿足實際的建設(shè)需求，進而在課程教學的實踐培養(yǎng)和科研能力建設(shè)需求中，滿足服務(wù)化和功能化及其管理模式的全面變革，最終確保是工作室模式化教學的二級管理、三級管理向集中管理靠攏[16]。

在科研上，以工作室為單位，孵化工業(yè)設(shè)計課程創(chuàng)新項目，實現(xiàn)校本課程艱澀中，學生參與工作室項目的積極性和主動性?；谖⑿哦伍_發(fā)、電腦網(wǎng)絡(luò)集中營和校企合作積極性等內(nèi)容，使得工作室模式化教學得到有效發(fā)展。

4.4 多元教學形式應(yīng)用

優(yōu)化工作室使用制度，教學設(shè)計思路創(chuàng)新。在工作室教學模式運行中，以分配使用儀器將教學內(nèi)容進行初始化建設(shè)，而后在開放性舞臺上，構(gòu)筑新式教學途徑，實現(xiàn)教學相長。工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)工作室模式化教學，需要在項目建設(shè)實踐中，以創(chuàng)新型策略，實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標。

在教學方法上，以培養(yǎng)學生自主學習、合作學習精神，培養(yǎng)學生良好學習習慣，建設(shè)和諧教學環(huán)境，實現(xiàn)師生、企業(yè)三者的良性互動，體驗企業(yè)精神文明，實現(xiàn)教學與企業(yè)開發(fā)智能化建設(shè)。在合作創(chuàng)新項目上，實現(xiàn)校企聯(lián)合、校際聯(lián)合。在互動交流上，建設(shè)激勵政策，實現(xiàn)工作室自由交流和全身心建設(shè)。將其作為輔助教學模式進行深入研究，是強化學生專業(yè)技術(shù)、能力和項目開展成果轉(zhuǎn)化的有效前提。

課堂實踐教學配套開發(fā)課堂專題實踐項目的如期順利完成，有必要在實際的課堂教學主觀能動性實踐中，以自主完成為前提，以工作室模式為基準點，以團隊、組內(nèi)互動提問、感悟體會等諸環(huán)節(jié)課堂解放性開發(fā)為動能，進而在教學主觀參與實踐中，以活化的教學心態(tài)建設(shè)，達成學生在思想和情感上對工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的共鳴。

以網(wǎng)絡(luò)自助資源為深度互動前提，在教學主動性和興趣養(yǎng)成中，以云平臺建設(shè)實踐和工作臺為依據(jù)，以知識講授和線上線下的教學實踐探究，進而在“教與學”中得到全面的互動和提升。在科學方法的構(gòu)思評價范圍內(nèi)，以主動性參與教學和實踐活動為依托的工作室模式教學時間開發(fā)中，實現(xiàn)多元參與的全方位評價格局。

4.5 教學實踐內(nèi)容創(chuàng)新

工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)舉措是完善和落實教學實踐內(nèi)容，讓工作室模式活化，并在師生設(shè)計工作和專業(yè)建設(shè)層面，以專題實踐教學資源庫建設(shè)和榜樣教學力量活化教學，進而在繁雜的世界認知中，讓師生共同獲得進步。

校園文化資源在活化范圍內(nèi)，以其專業(yè)線路建設(shè)舉措和道路建設(shè)，在實際的知識掌握學習中，以整合教學實踐的專題內(nèi)容和落實實踐教學時效性不，來全面提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)程效果。

教學實踐內(nèi)容中，以工匠精神的特色辦學優(yōu)勢，在學校社團實訓(xùn)活動主題建設(shè)和內(nèi)容時間整合中，以專題建設(shè)和知識形象，聯(lián)系學生社團活動和專業(yè)實習實訓(xùn)活動，構(gòu)筑學院特色的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課堂。

實踐教學載體創(chuàng)新，主要圍繞課堂實踐教學、校內(nèi)實踐教學、校外實踐教學基地、假期專題社會實踐、網(wǎng)上認知實踐等內(nèi)容展開。具體來講，課堂實踐教學強調(diào)以基礎(chǔ)知識和體系概論為專題內(nèi)容；圍繞圖片、視頻資料等對工業(yè)設(shè)計專業(yè)重點進行知識點擴充，并借助數(shù)字媒體教學輔助工具將工作室模式加以細化，形成校內(nèi)實踐教學基地的多維平臺[17]。校外實踐教學基地作為第二課堂，挖工作室模式化教學深意，讓學生在社會服務(wù)和實踐中感受工業(yè)設(shè)計專業(yè)課實踐教學的魅力。

4.6 強化外援建設(shè)格局

工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學和研究工程實施，是以多元參與的工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)，運用優(yōu)勢教學資源，獲得教學改革發(fā)展成效的基礎(chǔ)體現(xiàn)，也是在工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學改革路徑中的必要政策保障。在教務(wù)處專項基金支持，科技處項目管理、計劃執(zhí)行效支撐和管理平臺效支撐和管理平臺方面的政策保障中，以管理平臺的供給優(yōu)勢和項目運作保障，在高質(zhì)量項目推進落實中，具備強有力支撐效果和推進落實成效。

5 工作室模式化教學下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)思考

5.1 “做中學，學中做”的條件建設(shè)

工作室模式化教學下的工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)，需要強化“做學結(jié)合”，將職業(yè)道德作為專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)條件，為學生興趣建設(shè)和全局分析奠定堅實的基礎(chǔ)，也為教學的時代性注入了一股清流。工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學模式是以工業(yè)設(shè)計專業(yè)實踐教學資源和內(nèi)容的創(chuàng)為前提，以抽象思維能力和感受體悟為核心，以教學活動主體為美麗展現(xiàn)關(guān)鍵，進而在實際的教學方式方法改革中獲得課堂建設(shè)和開設(shè)的創(chuàng)新成效?！白鲋袑W，學中做”的條件建設(shè)一度成為需要重點關(guān)注的問題。

5.2 成員吸納和管控問題

“工作室”制項目教學模在吸收新成員上，需要選拔技能水平好、責任心強的學生協(xié)助老師進行工作過程的管理，才能綜合提高學生的綜合職業(yè)能力。但團隊建設(shè)中，對柿子素養(yǎng)的要求，更需要作為重中之重加以強化。

在教學的整體性實踐中，教學的整體規(guī)律需要在教學形式和方法上探求新方法，而工作室作為一項不成熟的教學模式，需要在成員吸納上時刻保持變革性目光，更需要在教學思想上對企業(yè)、教師、學生進行遴選。

5.3 工作室模式化教學制度化流程化控制

從工作室模式化教學整體績效評價實踐結(jié)果出發(fā)，教學制度化流程化需要結(jié)合獨立院校的現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀，并正視其發(fā)展問題，才能最終在正確的教學理論激發(fā)下，以教學課程設(shè)計思想、在教學上堅守相關(guān)原則，并在師生互動環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮工作室模式的積極作用，以在僵化的教學形式內(nèi)容中，發(fā)展成為穩(wěn)定、典型、易學的教學新模式。且在控制環(huán)節(jié)，還要綜合考慮工作室模式化教對激發(fā)學生創(chuàng)新能力的時間界定及其項目設(shè)計作品要求。

5.4 獨立院校教學困境及其投融資障礙

作為特殊辦學實體，獨立院校教學在法規(guī)政策的適用上常處于尷尬境地，也使得專業(yè)建設(shè)及其工作室模式化教學的變革路徑顯得尤為重要。建立起舉辦者、合作者和獨立學院之間的關(guān)系，是明確工作室模式化教學有章可循、有法可依的辦學責、權(quán)、利關(guān)系的最佳融通路徑，也是避免投融資障礙和獨立院校無以為繼的最有效方法。

5.5 工作室模式與工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)的協(xié)同關(guān)系處理

“工業(yè)設(shè)計”專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)以創(chuàng)新性和實踐性和諧關(guān)系為最佳培養(yǎng)途徑，需要教師正視其二者關(guān)系，并確保教師結(jié)構(gòu)的合理性足以應(yīng)對知識的更新速度，同時在學科建設(shè)發(fā)展中，如何處理好企業(yè)、工作室實踐教學體系、專業(yè)內(nèi)其他學科寫作關(guān)系，并在課堂教學中，如何引入先進的設(shè)計思想和學術(shù)理念氛圍，最終才能培養(yǎng)專業(yè)化人才。

6 結(jié)語

綜上所述獨立院校工作室模式化教學教學，整體面臨著理論教學和實踐教學的諸多困境嚴重制約獨立院校工作室模式化教學教學成效發(fā)揮。立足現(xiàn)狀問題，優(yōu)化改革路徑，最終促進對獨立院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學的科學發(fā)展。

參考文獻

[1] 肖瑱.獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作室項目化教學模式探索[J].文教資料，2018（25）：178-179.

[2] 陳晨.獨立學院設(shè)計專業(yè)工作室教學模式研究[J].教育觀察，2015（7）：92-93.

[3] 李慧.獨立學院服飾設(shè)計工作室制教學模式探究[J].藝術(shù)科技，2014（6）：334.

[4] 王越.淺談獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展工作室教學[J].美術(shù)教育研究，2011（7）：150-151.

[5] 周鑫，李志強，嚴斌.基于工作室項目的獨立學院藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實踐教學模式研究[J].美術(shù)界，2015（5）：69.

[6] 賀雷.獨立學院藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型教學模式的探索與研究[J].美術(shù)教育研究，2018（2）：133-134.

[7] 盧曉燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在獨立學院視覺傳達設(shè)計專業(yè)工作室項目教學中的實踐應(yīng)用[J].包裝世界，2018（2）：67-69，71.

[8] 葛之剛.獨立學院環(huán)境藝術(shù)專業(yè)“工作室”教學模式的探討[J].藝術(shù)科技，2016，29（3）：7-8.

[9] 王明娣.獨立學院實踐教學體系探索與構(gòu)建——以皖西北某獨立學院為例[J].黑河學院學報，2017，8（4）：117-118.

[10] 陳晨.獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（33）：28.

[11] 劉鑫，劉穎.獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“項目教學法”初探——以華南農(nóng)業(yè)大學珠江學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學為例[J].廣西輕工業(yè)，2011，27（12）：142-143.

[12] 李昊峰.基于商丘師院“工作室制”教育教學創(chuàng)新性研究[J].青年時代，2018（12）：190-191.

[13] 李煥翱.“工作室項目制”人才培養(yǎng)模式的改革與實施——以集美大學誠毅學院設(shè)計類專業(yè)為例[J].集美大學學報，2017，18（5）：82-88.

[14] 李孟，陳秀春.獨立學院翻譯工作室項目模擬運營探析[J].英語廣場：學術(shù)研究，2017（11）：39-40.

[15] 殷慶飛.獨立學院設(shè)計專業(yè)實踐教學師資建設(shè)思考[J].教育界，2014（3）：57-58.

[16] 易瑜.“工作室→公司”四學段校企交替獨立學院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐[J].山東師范大學學報：自然科學版，2014（Z1）：40-43.

[17] 陳玲玲，董阮建.獨立學院轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中建構(gòu)建筑學專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型特色化教學體系的研究與實踐[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2015（7）：2340-2341.